不久前与闺蜜聊天，聊到儿童心理营养的话题。肯定欣赏赞美认同。我们已经知道要给，可要怎么给，在什么情况下给？本来就优秀的好孩子，要给当然容易；行为已经出现偏差的孩子，要如何去给？闺蜜脱口而出：要把赞美给在前面，然后才会有更好的行为。聪慧如她，多么睿智的回答！
越是不够好的孩子，越需要更多心理营养的补给。心理营养的缺失，导致偏差行为；而偏差行为，会让心理营养更加不容易获得，形成一个恶性循环。这也就不难理解，为什么好孩子越来越好，而熊孩子越来越熊，因为打破这个循环圈，需要家长们的耐心和高的能量场。遗憾的是，形成熊孩子的原因，就是家长的能量不够高所致。于是，事情容易回到循环圈的原点。
面对偏差行为时，不发怒已属不易，还要从中细细找出蛛丝马迹，给予肯定赞美，对于家长这真的是考验。但是必须如此，才能逆转。
并未走进课堂，却一语中的，孩子也积极阳光，让人喜欢又钦佩。睿智的家长，真的是孩子的福份。
同时我也在想，课堂是什么？课堂是信息来源和能量的一个入口，毫无疑问。然而它是，却并不是唯一的入口，必须要清醒地认识到这一点，更大的能量入口才能打开。
记得奶奶在世时，常常和我念叨为人处世的道理。她不识字，但并不影响她做人的智慧。就像《微教育》里说的，人人是老师，处处是教案。
能量的入口应该更加宽泛，课堂，生活，交流，体验，观摩。同时学会分享，让自己本身变成光源，让能量流动，才会吸引到更多的能量来到身边。
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