读书进度：第二章 班主任影响学生的手段第1—6节
读书心得：
1、班主任常用的手段
班主任靠什么来完成自己的工作任务，也就是有什么武器，这是值得探讨的一个问题。王老师讲了很多班主任常见与学生接触的方式的，有定规矩，评比、批评、惩罚、说服、表扬。面对问题学生或优秀学生，批评、说服和表扬是我们用的最多的手段了。
2、批评与说服
作为年轻老师，我曾经也犯过错误。哪怕是很小的一个错误，也忍不住想要说学生几句。好像成了一种职业病，找学生来不点出毛病，就没有存在感，体现不了我作为老师的权威。
很多老师为了批评而批评，俨然已经忘记了批评的意义，把批评当成了一个流程，走完流程后学生改变是否不知道，反正走了流程，自己没失职，就可以了。其实寄希望于习惯性批评来改变学生的做法，对批评的意义是不清楚的。王老师在书中说，批评若不能引起学生的自我批评，那它的含金量就是很低。批评不是为了老师发泄情绪，而应该是帮学生分析，让学生明白你哪些因素促成他犯下这个错误。必须给学生提供一点新信息，让学生明白一点原来不明白的东西。比如学生犯错后帮学生分析出学生自己都没注意到的细节。
批评学生后总伴随着说服。我们喜欢讲大道理，但是如果老一套，那效果肯定差。作者提出说服也要提供信息，不是强行输入观点，自说自话，而是要让学生表达观点，在接纳学生观点的基础上纠正学生存在错误的观点。
因为我们是老师，所以学生不得不听。其实这是权力在压制。这也是我们要警惕的一个点。
此外，批评可以巧妙的转变为理解、提醒和表扬。对于平时批评学生多的老师，作者提倡设立一天“无批评日”，也许能总结一些经验教训。
3、表扬
我很少表扬学生。很少表扬的原因除了其他还有可能是因为不会表扬。我同意作者的观点，表扬不能简单化，比如你真棒，你真厉害。而是要具体，你做数学题真厉害，你跳高真高。
这就要求我们学会表扬其实要善于发现学生的优点。作者在书中提出，我们要警惕不能只围绕学校的常规管理来表扬。应该增加表扬的教育色彩，减少表扬的管理色彩。
当自己能发现学生在社会公认的好品质，其实表扬就很真诚。这也是作者提出的又一原则。
其实，作者说私人表扬比官方场合表扬多一些好，这其实也体现的更加真诚。个人觉得，背后表扬比当面表扬更加好。学生从他人口中得知自己被夸奖，实际上一方面宣传了自己，另一方面又增加表扬的效果，可谓一箭双雕。
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