小学阶段高中低年级，哪个年级是关键？我始终秉承一二年级最关键这个理念，但是三四年级这个转折期怎么能不重要呢，五六年级是小学阶段成果验收的时候自然也是重要的……
简言之，路是一步步走的，万丈高楼平地起，哪个阶段都重要，在这篇之前，我曾对一二年级培养良好的学习习惯划过重点，今天不妨一起来讨论下三四年级作为家庭教育应该做些什么呢？
放弃焦虑，按部就班的做好规划
现个身说个法，家中正好有四年级大娃一枚，由于妈妈的“懒”，在一二年级不陪写作业，不帮做任何计划，专注培养她自己的好的学习习惯，所以一二年级基本就是孩子自己成长起来的，学习方面没有操过心，没有拍过桌子。（虽然在夜深人静的时候，我会偷偷把她课本和作业拿出来，抽查一下她的复习预习。）
三四年级是个“坎儿”，这个消息是培训机构普及给我的，乍一听挺可怕的，毕竟三四年级跟初二都是转折期是被高度认可的，但是“坎儿”是不是有些过了。我忙跟大娃沟通了一下，大娃反映觉得跟一二年级没啥变化，但是由于学校“给的”她觉得简单，自己强烈要求报几个学科班，报了班最大的收获就是我真“意识”到三四年级是个“坎”了，我也对焦虑感同身受了一段时间。
经过这段时间的“挣扎”，作为大娃的“懒”妈妈我紧急去把《教育心理学》从书柜里刨出来，顺便也复习下阿德勒、简尼尔森，广而“听”之的接触了大量的三四年级家长，又去优秀的“六小强”家长哪里取了经，冷静下来终于想明白了：焦虑没有什么用，一二年级学习习惯培养已经到位，接下来那就根据孩子的潜力按部就班呗，有余力就努力多学，没余力就搞好校内知识。家庭教育此时能做的就是家长心里有数，规划小升初，尽力就好，对于孩子，没必要搞的高度紧张，这个阶段的孩子也许“发力”差的就是家长的鼓励而已。
三四年级的孩子特别需要被认可
小学三四年级的孩子正是建立学习自信的阶段。老师跟家长们都有清晰的认知就是，三四年级的孩子都特别“叛逆”“拧巴”，这是表象，孩子在三四年级呈现的各种不服管教，不听话，有自己的主见都是因为孩子自我意识的再次觉醒，上一次大概是在幼儿园中班，很奇迹，下一次大概在初二，结合“坎儿学”跟关键转折期一想，是不是完美的时间无缝连接。
自我意识的觉醒，是孩子大脑身体心理的发育又到了一个阶段，他们对世界对周围环境对知识都有了自己的进一步认知，这时候孩子最希望得到的是家长的认可。
三四年级建立的自信会带来长久的影响
美国的心理学家罗森塔尔有个很著名的实验：在小学随即抽选儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”。
通过“罗森塔尔效应”我们可以得到一个结论，即使是“虚假”的认可都会给孩子甚至老师带来一种“变更好”的信心。认可和鼓励对任何年龄的人来说都有效且高效，对于三四年级正处在学习转折期情绪“叛逆期”的孩子来说，认可更会带来无可替代自信感。
相反的是，家长的不认可可能会带来摧毁的力量，所以，一旦三四年级的孩子成绩上出现了波动，家长先不要急于否定，一步步地认可会开发出孩子最大的潜力。
怎样给三四年级的孩子树立自信
既然三四年级的孩子正是建立自我认知的关键时刻，家长就应该在这个时期用尽一切办法给孩子积极的暗示，让孩子做到最好的自己。
赞美，赏识孩子：多数中国父母的通病“表扬不到位，批评不对点”，家长应该不要吝啬对孩子微小进步的赏识，对孩子的小的成绩要给予肯定，对于孩子的好的行为给予积极的赞美，赞美是个连锁反应，你表扬了孩子洗碗洗的干净，他可能会激发出学数学的潜力。不夸张，任何的肯定都会让孩子变得更好。
不批评可建议：三四年级的孩子对自我的认知在上升阶段，这时候不建议家长批评孩子，如果批评点到即止，切不可翻旧账或者收集边缘问题一起批判。最好是能够针对具体问题给予孩子建议，这个阶段的孩子有一定的认知和自我管理能力了，如果家长平等的给予建议，他会觉得他是被认真对待的，家长对于他的能力是认可的。
总之，三四年级确实是孩子情绪、心理的一个转折期，学业上也比一二年级上了一个台阶，家长陪伴孩子走过这个转折期，就要做到多给孩子微笑、认可，树立孩子的信心，有信心的孩子潜力会得到激发，会更好的处理好自己的学业和情绪。
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