记得一位心理学家说过：差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
2001年，我担任四年级（4）班数学课教学，班上有个叫张丽丽的学生，数学基础很差，每次数学测验，成绩都是二、三十分。由于她学习差，同学们都歧视她，她在班上没有一个朋友，课间活动经常看到她一个人孤独地站在墙角看别人玩。看到这种情形，我的心像被针刺了一样隐隐作痛，我决定改变这个孩子在班里的处境。
机会终于来了，一次小测验，张丽丽考了43分，全班就她一个人不及格。那天上课，张丽丽看到我拿着试卷走上讲台，连忙红着脸低下头，摆出一副挨老师批评的样子。看到她这副的样子，我不由地对她心生怜悯，我对同学们说：“大家知道这次考试谁进步最大？”全班同学用满怀期待的目光看着我，每个同学都希望老师说出的那个名字是自己。我接着说：“是张丽丽，这次考试她考了43分，比上学期期末整整高出20分，真不错，老师相信她下次还会考得更高，请同学们用掌声对她表示祝贺。”我故意把“整整”二字加重了语气，并带头鼓起掌来。“哗——”同学们迟疑了一下，但还是和我一起鼓起掌来。张丽丽没有想到我会表扬她，她满脸通红地抬起头来看着我，眼神里流露出激动和感谢之情。
那天，在张丽丽的作业本里夹了一张纸条，上面写着：“老师，谢谢你。”我在她的纸条上写了这样一句话：“老师并不是要你考出多么好的成绩，只需要你要一个好的学习态度。先从简单的计算开始练习，老师相信你会努力的！”从那以后，张丽丽的学习态度转变很大，课堂上，她听讲注意力非常集中，课间经常看见她向学习好的同学请教问题的情景，为了提高计算能力，她在家里比别的同学多做一倍的计算题。她的数学成绩在逐步上升，由不及格到及格，再到80多分。同学们对她也转变了态度，她终于也有了自己要好的朋友，她和小伙伴一起踢毽子、跳皮筋、玩游戏。玩到开心处，她笑了，笑得那么香甜。看到她那灿烂地笑容，我的心里充满了温暖。
从张丽丽同学的改变中让我更加确信，在教学中，教师鼓励对促进学生的学习起着不容忽视的作用。适时、充分、恰当地对学生进行鼓励，是必不可少的教育教学手段，可收到事半功倍的教学效果。
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