让听课成为一面镜子

有人说：名师是听出来的。确实如此，因为他山之石，可以攻玉。我们在听课的时候不仅仅只是带上耳朵，更重要的是应该带上自己的思想，反复对照，认真思考，哪些是值得我们听课者学习和运用的，哪些是有待执教者应该改进的，用执教者这面镜子去照射自己。如此这样，才能使执教者与观课者共同进步。

今天的两节同课异构，主题是七年级下《Stay Healthy》。给我整体的感受是：两位执教老师精心准备、回归本真，课堂很细致、很扎实、很真实，没有形式主义，以"异构"的形式达到了"同归"的目的。

第一位老师

优点：

1.能够根据学生的认知特点精心设计，导课紧贴主题，导入高效，且能够将体现语言综合运用能力的听、说、读、写贯穿课堂；

2.运用思维导图梳理文章，能够激活学生的已有知识来添加补充更多有关主题的信息；

3.能够基于学情，考虑到学生的畏难状况。因此，在写作环节能够给出支架帮助学生构建。

第二位老师

优点：

1. 抛开了教材的束缚。从课堂看得出，教学时间虽只有短暂的40分钟，但在这之前的备课，确远远超越了这一时间的十倍百倍。

2.将听力教学上到了极致。在四次听力中，分别设计了不同题型、不同梯度的任务，使学生的听达到了有效，使每一遍的听得以落实，听得有效、有意义。

3.Crazy reading 与 silent reading 使得"读"产生了不一样的效果。

我的困惑：

1. 听说、读写中，听和读是输入，是语言理解能力的训练，而说和写是输出，是语言表达能力的训练。对于本节已经学过的课来说，应该落实到写作，来检测知识运用与生成。第一位老师虽有写作环节，却没有真正得以落实到笔头上和每一个学生身上。

2. 板书是教师助力的脚手架，是指导学生的导游图，是一节课的精髓所在。教师一的板书较凌乱，缺乏美感，教师二的板书又过于简单，没有起到"弃其糟粕、取其精华"的效果。

3. 阅读教学在于充分的"读"，从读中去感悟、去体会、去学习文本内容，使学生的思想得以教育、心灵得以洗涤，头脑得以充实、情操得以熏陶。而language points(语言知识)的讲解是潜移默化在语境当中的，应该强调的是语用而不是脱离情境的枯燥讲解。

4.英语具有人文性与工具性的特点，教师的教应该以学生通过学习所应具备的品质和意识为核心，也就是说我们的教应该以发展学生学科核心素养为核心。所以，在生成检测环节，没有上升到一定高度，没有将学生带入高速地带，没有更恰当地迁移创造。

在此环节，完全可以结合学生的实际生活，充分发挥学生的思维，让学生讨论他们自己的good habits和bad habits，通过交流，使学生认识到自己在学习、生活、饮食等方面的优缺点，认识到自己的不良习惯，从而帮助其形成正确的生活观，这应该是教材背后隐性的、最深处的东西，有待我们去研究、去挖掘。

5.旧课新上应该创造更多的挑战性任务，应该有更多的拓展延伸，而不是依附于文本，翻来覆去地传授文本知识。

以上问题仅是我个人的观点，也是我的困惑，期待在今后的教学中能够与同行共同探讨。

让听课成为一面镜子