谈天说地，有“贝”而来。光影之间，方晓冷暖。大家好，我是天贝兄~
“腹有诗书气自华”，读书多的人不仅有一种独特的气质和文雅的品性，还能有发散的思维和缜密的逻辑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”
阅读能力的核心是阅读中的思维能力，不善于读书的人，很难说他是善于思考的人。阅读过程首先充满积极的思维活动。
例如，同样一篇课文，有的人读了不知所云，有的只记住了大致内容，有的则能在理解的基础上融会贯通并做出准确的评价。
造成这种差异的主要原因是人们在阅读过程进行是否进行了积极有效的思维拓展。
而这种差异长期存在，就会形成人们在智力、思维能力上的高低差异。
苏霍姆林斯基在他的著作《给教师的建议》里反复提到了阅读的重要意义。
他认为：阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段”。
阅读可以让促使学生的思维逐渐开阔，并通过丰富的知识和思考内容来刺激学生头脑，激发出思维中的潜在力量。
在阅读中，学生可以摆脱书本的局限，获得更开阔的视野，激发和唤醒思维，使他对周围世界的感受性更敏锐。
当然，多读书并不意味着读死书，死读书。
读书不仅是为了增加知识量，拓展知识面，更是为了对知识进行深入的思考与反思，建构起自己的知识体系，将活的知识渗入到自己的血液中，进而完善和改进自己的世界观、人生观、价值观。
阅读，广泛而深入地阅读，持续而享受地阅读，在阅读中学会阅读，在阅读中启思益智，在阅读中促进成长，这才是阅读应有的意义。
苏霍姆林斯基建议教师首先要养成良好的阅读习惯，教师阅读是带动学生进行阅读的最直接也最有效的手段。
我想这一条建议同样适用于所有的学生家长。
如果学生在学校养成了读书的习惯，却在回家以后加入到了刷短视频、看直播的行列，那很难形成家校统一的学习环境和阅读氛围。
阅读不是一个枯燥的学习任务，更不应成为学习作业，它应该是一种习惯、爱好，甚至可以说是朋友、伙伴。
因此，当孩子拿出一本自己心爱的书端坐在一旁阅读时，我们家长不如也找出那本外面落满灰尘，里面干净如洗的书静静坐在他们身边，沉浸在书的海洋中。
或是与孩子同读一本书，共度美好亲子时光，在读书中找到乐趣，在开卷有益中启思益智。
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云淡风轻闲暇处，正是交心会友时。这里有影视作品中人生百态的理性分析；有足球世界中绿茵情怀的应心之言；有美好生活中情感交流的真切感悟；有个人成长中前行力量的深入思考。在传递社会主义核心价值观的同时，关注一路同行中我们的努力与成长，希望我们都能成为更好的自己。
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