向上的生命力
中午的Free Time时间，有两个孩子兴匆匆地告诉我她们在体育课上玩的游戏：把“第五人格”这个手机游戏放到现实中玩。听她们兴奋地跟我描述了怎么玩怎么玩，虽然我没怎么听明白，但这不妨碍我去“听”。今天共有六个孩子一起散步，后来带她们玩了“大风吹”的游戏，几个孩子都是第一次玩。开始她们很苦恼于不知道“吹什么”，会从一些眼睛看到的比如吹戴红领巾的、穿夏季校服的、穿白鞋子的等吹起。还会从她们关注的学习方面吹起比如喜欢数学的、英语没有低于90分的、语文比较好的吹起。最后孩子们也说，感到她们的思维会框在一个框里。我发现这个游戏还可以继续玩，直到她们开始天马行空、忘记她们的学业真正投入到游戏中享受游戏本身。
今天在H班尝试了重新分组讨论，以往我们的分组形式比较固定，一般以同座位、前后位讨论居多。由于H班是由四个班级的学生组成，平时班级与班级之间的交流并不多，所以我让孩子们横向四人交流，这样可以与不同班级的学生进行讨论，从更多的人的思维中获得启发。
H班在上周末每个孩子命制了一份第十章《二元一次方程组》的试卷并做好了答案，有些孩子还绘制了答题卡，准备了答案详解。这个方法是从备课组的一位帅哥那学来的，觉得让孩子命制一份试卷比单纯地做一份试卷更有意义。有些孩子花了四五个小时命制了一份试卷并且很享受这个过程。昨天四个班交换试卷，每个人会拿到一份别人命制的试卷将其完成。除此之外，做完之后，我请他们在试卷上写下对这份试卷的一些正面反馈和一些改进建议。这是受在Y.E.T.教学实践时每个人教学完都会收到来自伙伴和老师的正面反馈，虽然第一次教学不完美，但大家很受鼓舞和激励，也更有信心。
部分学生的反馈
A班的那个孩子如约而至，他想要补习第九章的内容。我建议他先自学书本例题，有疑问的地方问我，再在课后练习中找几道题练习一下。他仅花了半节课试卷就搞定了两课时内容，整个人看上去不似昨天那般无精打采、绝望的状态，轻松了许多，也有了些许自信。我发现当孩子处于消极、失望、沮丧、绝望这样的负面情绪中时，他完全不具备思考的能力。
在A班上课之前有三个孩子来跟我说明今天数学作业没能及时上交的原因，当他们开始向我坦诚真实原因时他们就已经开始为自己负责，因为随后他们就给出了解决方案。
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