知道蒋军晶这个人是读了他写的书《群文阅读怎么教》，于是就买了一套他的群文阅读读本，编得很有意思。后来，买了他写的《聊书吧》。其间，听过他上过两次课。他有想法，课上得好，是离我很遥远的名师。
寒假买书，想着买本读着不累的，出门也可以翻翻。拍回来他的《这样的语文有意思》，前几天去重庆带上了，结果因为种种原因没有开封。回来后，拆了它，三天时间读完。合上书的那一刻，很感动。对，是感动！
他说教阅读，教材可以调整顺序，重组；自己读来有感觉的文章可以多花点力气去教；知识不是最重要的，比它更值得教的东西有很多；让学生多体验、多学习表达、多学习策略，激发学生展开真正意义的思考。
不需要动脑筋的程式化的阅读教学流程是这样的：要求学生阅读一遍然后讨论材料，来判断学生是否领会了文章，接着进行书面测试，并痛批有多少学生做得很糟，之后又开始新的文章，不断重复。
在新的教学模式中，我们可以设计一些阅读人物，以激活背景知识；确立目的，提出问题。阅读时运用一些比较活跃的教学方法，向学生展示自己的思维过程，激发学生运用高级思维模式。挑选必要的内容进行教学。
他说教作文有兴趣写很重要。拼了命的表扬，让孩子拥有更多读者，让孩子写自己想写的，营造仪式感都是他让孩子不怕写，愿意写而想的招儿。教学作文他会花时间作前指导，也要作后点评。只有一线教师才知道，即使是这样的工作量也足以让人崩溃。他让学生每周写两篇文章，保底的量。因为，不想过度侵占学生的可支配时间。这样的老师是负责任的，给学生松绑也是给自己减压。留有时间给自己充电也是为了更好地教学。每周两篇，要挑出好文章，要口头讲评，要出刊，还要发报纸和稿费。要坚持下来，是不少的工作量。
读到这一节，对他好感倍增。你会觉得他就是你身边的某位老师，他明白一个一线的语文教师所有的痛苦点煎熬点在哪里，他的做法你也可以尝试着来做。他带着学生读儿童文学，自己要写读后感。他说自己先读过才能负责任地推荐给学生。他用心，用力写出来的文章同样深深地打动着我，提醒着我。
我也带学生读书。但我读书完全是弥补自己的阅读缺失，只局限于愉悦自己的感官没有分享和引领的意识。有时候，布置给学生的书自己没有读，即使自己读过的也并没有深入地去思考，分析，并归纳提炼可以供学生学习的训练点。粗粗走过，风过无痕。读了他写的《夏洛的网导读》，真是好好地给我上了一课。
我也带学生看电影。以前，中午有托管。我隔一段时间就给他们放电影，纯属精神奖励，没有附加作业。
给孩子们写信，写班级档案，读书漂流，新闻播报……但是都没有坚持下去。
不花心思是做不到坚持的，不花时间和精力也做不好。同样的工作，他所做的怎能不叫我感慨？
读完他教给大家的技术，你不得不服气。所有的底气下面都是他花的力气！你会被他的真诚感动，你会觉得他真正地把这份工作当成事业和理想在做。“研究”，研究课堂、研究学生、研究名师、研究自己。
想想看，比自己优秀无数倍的人都在拼了命似的努力，我又有什么理由放纵自己？反思自己。第一阶段：一开始是无的放矢。只知道读闲书。第二阶段：目标太大，无法实现，走着走着就泄了气，假大空的目标成了泡影。第三阶段：目标太多，完成不了。往往是硬撑两天就放弃了，得到的副产品是拖延。横竖都是无法完成，破罐子破摔成了泼皮破落户。现在，是好东西太多，看花了眼。这个也好，那个也不愿意放。所以这个目标那个目标都没有实现。不专一、不坚持，一事无成。往后，要舍得花时间专心做好一件事情，耐得住性子等待，一个时间段专注于一件事情。自己，和女儿都要打卡管理。主要是这个脑子已经靠不住了，只能通过上了墙的纸片提醒自己。
最后，想说说自己的感动。不光是蒋军晶，这样一个有着自己的思考力的优秀教师把自己的所得毫无保留地分享出来，更是这个人在书的最后记录自己那个可爱的搭档——陆白琦。她是孩子们的女王，她了解每个孩子，愿意花心思在每个孩子身上。对孩子有期待、有要求、有自己独特的魔法吸引孩子。遇到这样的老师多么幸运啊！
合上书，满心的感动，满心的激动，为这个群体拥有的那些优秀的引领者。那些像他和陆白琦一样的老师们，他们真正地想把书教好，真诚地对待着自己的每个学生，他们值得每个学生，每位家长以至我们的社会温柔以待。
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