相信相信的力量
文‖张爱敏
来自惠惠的图片
相信相信的力量。
早上，六点钟准时醒来，洗漱完毕，去办公室给因疫情不能返校的居家学生上网课。考虑教给学生知识不如教给学生学习，课堂设计四个活动：
一是关于词语积累。词语从哪里来，如何获得，如何积累？两个渠道，一是从教材中来，默读，勾画，抄写；二是从课外阅读中来，妙词摘抄。
二是关于古诗文诵读。背会唐诗三百首，不会写来也会偷。建议学生以己之能，本周首先背诵课内古诗词和文言文，丰富强化语感。
三是关于课外阅读，每天阅读30分钟。可以是本册书推荐名著，也可以是适合学生的经典书籍。同时，建议同学们把自己读过的书返校时带到学校来，与其他同学分享。
四是关于国家中小学智慧平台。接力国家名师和优质资源，开拓视野，跟进教材学习。
最后对小练笔提出建议：好记性不如烂笔头。倡导学生留痕，无论是阅读还是日常心情，都要善于记录。
又想起午休课堂上的一幕：
午休后，轮到一班做核酸，我先上楼准备，打开多媒体，静待学生归来。
学生陆续回来了，但烁和晨依然不见踪影。又过了一会儿，烁气喘吁吁到了门口，竟然旁若无人地进了教室，有学生看着他，他脱口而出“你们jiba都不叫我。”
没有愤怒，只是平静地看着他，看着他吐着脏字，大摇大摆地走到座位上坐下，依然表现出忿忿不平。
此时，我依然一言不发看着他，直至他安静下来，继续讲课。
“你怎么在这儿啊！”晨如出一辙，有过之而无不及地跑进教室，对着烁嚷道。也许是发现了我，窜到烁跟前窃窃私语。此时，我看到晨手中的核酸码大概猜出了事情的缘由：也许是烁在寝室睡着了，做核酸时班主任才发现，让晨去寝室找，晨跑到三楼没有找到，又折回教学楼跑到三楼，苦了这孩子了。我看着他不说话，直至他又一声招呼不打地带着烁跑下楼。
批评他们？解决不了问题，更浪费时间，沉默是最好的选择，容忍是最大的智慧。
想起同学们的告状，烁总是脏话频频，不文明的话不时冒出，晨课堂上几乎不会听讲，每每发出指令到他这里几乎消音。等其他同学行动了，他的问题就来了，字写哪里啊，写几遍啊，作文题目啊，等等。
哭笑不得，忍俊不禁，悲从中来。一切都是最好的安排。
小长假留了一个配乐朗诵的作业，看似简单，但却能整体考查学生的语文素养。
朗诵不等于背诵，配乐需要感知内容才能契合，横屏录制的要求依然有同学忘却，特别是能触摸到学生的学习态度，等等。结果是意料之中的。但心头依然像压了块石头。我告诫自己，调整心态，面对现状，总比2009年的学生底子厚吧!
相信相信的力量，语文学习就从读书开始吧！读得准确，字字清楚；读得流畅，抑扬顿挫；读出情感，共情同理。
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