文/丹老师
《枣核》教后反思
《枣核》一课是统编版三年级下册的最后一课，也是一篇略读课文。本单元以“有趣的故事”为主题，语文要素为“了解故事的主要内容，复述故事”。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
学习余映潮老师对《枣核》一课的解读与说课流程，学以致用，进行教后反思。
活动一：课文听读，字词积累
课始之后，教师简介课文体裁。安排听、读活动，教师朗读或录音朗读课文内容，然后学生认读、理解、积累本文中的大量字词。(⻅以上“ 教学 资源” 内容)
我的实践——重“语用”
本环节在导入后示范朗读课文内容，因为本课故事性较强，学生听故事的兴趣很是高涨。随着故事情节多次哈哈大笑。教师的示范朗读在一定程度上激起了学生学习本可得兴趣。
指导学生理解本课词语的过程中，主要分三步走：第一步，听老师朗读，圈画自己不理解的字词（这一步是尊重学生不同理解程度）；第二步，提出疑惑，寻找同伴解答；第三步，教师点拨，补充说明。
这一环节学生提出的疑惑，大多是与实际生活较为久远的字词，如“衙门”“衙役”“惊堂木”“扶犁”“屋脊”“纳粮”等。之所以让同伴先行解答，目的也是激发部分学生调动平时学习与积累的经验，与实际生活产生链接，实现在真实情境中学习的美好愿望。
活动二：课文默读，人物评说
教师出示思考题：“枣核” 真_____。要求用完整的句子评说“枣核” 。学生默读课文，圈画文中关键字词句，组织语言，概说、评说 “枣核” 。 教师小结: “枣核” 是一个真小、真能蹦、真勤快、真聪明、真正直、 真勇敢、真可爱的人物形象。
我的实践——强“概括”
这一部分是在把课文理解好的基础上，对人物形象进行评说。每位学生都有不同的理解。知其然，也必须知其所以然。
“枣核”真____。随手板书后，学生已经开始跃跃欲试地开始强大。我马上引导学生不着急，认真思考后找到关键词句再交流。片刻，学生再次齐刷刷地举手。
有的学生说“乐观”，因为枣核面对严刑拷打时依然在笑；有的学生说“勇敢”，枣核不怕危险去衙门赶回牲口；还有的学生说“热心肠”，虽然他长得小，但是他特别愿意帮邻居把牲口赶回来……
“勤劳”“聪明”是课本上反复提到的，学生也有说到，并且能够找到相关词语、故事情节进行佐证。学生提取关键词句的能力也在提升。本环节强化学生的概括能力，最后将自己赞扬枣核的词语批注到课本中，是内化于心到关键。
活动三：课文朗读，体味细节
教师指导所有学生对课文中精彩的细节描写进行朗读体味。学生朗读课文第6段至结尾这一部分。教师指导：读出讲故事的味道，读好对故事情景的描述，读出人物的语气，读美文中最后一段。
我的实践——品“细节”
本课中的精彩细节比比皆是，但是每位学生都有独特的阅读体验，在体味细节部分，鼓励学生先进行自读，找到自己最感兴趣的部分进行分享。然后再合作读，根据情境体会故事语言的魅力。
学生朗读课文第一段，体会到故事很奇妙，夫妻俩竟然能生出枣核那么大的孩子。朗读枣核跑到县衙门赶牲口时，把几处娴熟的动作描写读得很到位。合作朗读第9、10、11、12、13自然段，学生的语气随着故事的发展此起彼伏。
在对课文细节的品读中，引导学生真正走进文本，读进去再读出来。
活动四：课文复述，训练能力
教师以“简洁生动” 为要求，以“枣核勇斗衙⻔〞为话题，指导学生复述放事内容。安排一定⻓度的时间请同学们准备，然后学生人人自讲练习，再请几位同学有声有色讲故事。 最后教师也生动简洁地复述故事，学生倾听，收束教学。
我的实践——练“复述”
紧扣单元语文要素，在课堂的最后环节引导学生复述课文。“枣核勇斗衙门”为话题展开讲述。学生自行练习后，开始登上讲台进行讲述，令人惊奇的是，不仅声情并茂，还加上了枣核的特有动作——“蹦”，给复述故事增添了趣味性。（第一位同学上台复述时对“连接词”的使用多处重复，指导后有所改善）
第二位同学上台复述更加精炼了，将故事的起因、经过和结果表述较为清楚。最后老师简洁复述，作为本节课的结束。对于“复述”的练习，虽说学生前期有一定的基础，但是在讲述过程中详略得当的细节还需要多加引导。
整节课下来，学生是在欢声笑语中度过的，相比之下我也是轻松愉悦的。最需要精进的地方就是最后学生复述故事的地方。余映潮老师的文本解读与说课流程，层层推进指向最后的复述，在以后的课堂教学中，我将多思考环节之间的逻辑关系，向一课一得着重用力。
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