《钱塘湖春行》课堂实录

作者: 苏娜一林夕 | 来源:发表于2018-07-28 18:20 被阅读192次

    余映潮老师执教

    早就想听余映潮老师的课了,今天终于有机会了。余老师上了一节律诗的展示课。

    师:这节课,我们学习古诗《钱塘湖春行》,看课文,把律诗复习一下,读“关于律诗”。

    (评:直接导课,定位清晰)

    生:读

    师:律诗知识比小学全面,还具有美感熏陶。

    师:出示1、训练活动:

                        全诗内容理解

                      课文情景感受

                      字词品味欣赏

                        趣味知识讲析

    2、钱塘湖:即西湖,杭州西湖历史悠远,古迹遍布,山水秀丽,景色宜人,是世界著名的风景游览胜地。

    3、白居易:(772一846),字乐天,晚年称香山居士;太原(今属山西)人。唐代著名诗人,著有《白氏长庆集》。

    4、此诗写于白居易任杭州刺史(823、824)间的春天。

    (评:讲名篇先介绍作者,写作背景)

    二、全诗内容理解

    师:齐读古诗

    生:齐读

    师:根据注释理解古诗。

    学习任务:自读,自讲,自写。

    师:出示词的意思

    生:自由读

    师:各自读诗,讲诗句的大意。

    (评:齐读照顾到每位学生。)

    生:自读

    师:出示:朗读要领

                中等语速

                四三节奏

              读好重音

              渗透情感

    师:范读

    生:再读

    师:试着读一遍。

    生:读

    师:点评,两个弱点,四三节奏感不强,重音没突出出来,再读。

    生:读

    师:有一个地方要读出念念不舍的感情(师范读)

    生:读

    (评:让学生在齐读中读出节奏,初步感知情感。自读)

    三、课文情景感受

    师:不错

    师:出示:首联、尾联描述的句子,让学生把颔联和颈联的描述补充出来,先读首、尾联描述的句子。

    生:读

    师:交待描述注意书面语的运用,字数不要太多或太少。

    生:用心写

    师:谢谢大家的动笔。

    师:这样的写作方法叫诗意描述,描述时要想象。

    师:下面进行诗意的朗读。第一步带着移步换景的感觉朗读。

    出示:本诗就像一篇微型游记。诗人从孤山、贾亭开始到湖东、白堤止,一路欢赏美好春景,在湖清山绿,美如天堂的景色中,饱览了莺歌燕舞,陶醉于新花烂漫,绿草茵茵。最后才意犹未尽地沿着白河堤,在杨柳阴底下恋恋不舍地离开。

    师:朗读要求:第二步:带着愉悦的心情去读

    第三步:带着游兴未尽的感觉朗读。

    这一段分三步读。

    师:把优美的四字短语摘抄下来,优美的文字再读一遍。

    (评:学生描写情境,是对学生写的训练,还有积累四字词语、优美句子,都是语言运用。)

    字词品味欣赏:

    师:诗的语言美,文字美,还要字词品味欣赏,“品”一个字表现了它的表现力。话题:品味诗中“字”的表现力。请同学赏析、批注。

    出示“低”表现了视野的开阔。

          “早”写欣欣向荣初春的来到。

    开始三分钟的品析,春意就是这样蕴含在文字中呀。

    师:在批注的基础上,口头表述

    生:“争”、“花”、“迷”

    生:“新”和“春”“早”相照应,这个词很重要。(点)

    “足”前加否定词“不”,不满足。

    师:还有一个重要的,表达感情的词。

    生:“爱”

    师:爱前加“最”加深了爱的程度。(拨)

    出示:字的赏析

    生:生读

    师:古诗多用书面语,再读一遍。

    (这一环节,老师恰当的点和拨很重要,可以说大化无形。抓关键字眼走进诗心。)

    四、趣味知识讲析

    师:趣味知识讲析,讲一个趣味的话题(唐诗中的“马蹄”)

    出示:《钱塘湖春行》马蹄的意象。

    “马蹄”映衬青草;“没马蹄”,把人们对早春的感受写出来了,传达出内心微微的激动。

    孟郊《登科后》

    一个“马蹄疾”,把进士登科后那种洒脱、快乐、得意的心情表现得淋漓尽致。

    王维《观猎》

    写骏马、好马。“马蹄轻”写出了将军的飒爽雄姿。

    岑参《白雪歌送武判官归京》

    虚写“马蹄”,留白,表现了送行友人时久久凝望的深挚感情,产生了悠远的艺术效果。

    师:有了马蹄,就有了马,就有了一首首流传至今的古诗。

    感受:

    1、余老师的整节课没一个多余的字,简洁,大气。

    2、用律诗的方法教学,全程训练扎实。课堂不提一个问题,而是由一个个学习活动和一个个训练活动组成。

    3、按老师的指令用各种方法去读课文,由范写让学生描述,赏析“字”,都是训练。课堂以语言运用为核心。

    4、群体性活动的课堂。在课堂上,齐读的次数多,关注每一位学生。关注师生共,处理好教与学的相融,老师恰到好处的点拨很重要。

    5、古诗欣赏,读和赏二者相融处理。并达到揣摩诗歌内部。

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