又一次听到陈教授的课，很激动，陈教授的课听起来会上瘾的，语言幽默，思维睿智，案例丰富，总是让我微笑的同时蓦然顿悟一些问题和现象。
比如零分作文让我们明白，观课议课促进教师幸福生活，幸福是一种能力。之前从来没有认为幸福是一种能力。那么，作为教师怎么样拥有这种能力？读懂学生，读懂生活，读懂专业发展。老师自己言行举止重要。热爱工作，热爱生活，乐观面对生活，看到问题也看到发展的可能，促进自己不断成长。
屡教不改的学生案例让我们了解慈眉善目是教育；怒目金刚，让学生悬崖勒马也是教育。
大师和小和尚的对话告诉我们，表达意见的时候不要绝对肯定，绝对否定。
变革对话模型的案例生动形象地再现了教研生活常态，陈教授太了解一线教师生活了。我知道了怎么进行询问和反问。
今天的课中，陈教授提醒我们观课之前问问自己三个问题:我有没有尝试的新东西？准备做尝试的新东西有什么价值？这些改进的东西有多少？议课时不评价别人，就问问自己以上三个问题，逼自己专业成长。之前随着课例研究团队进行观课议课的时候，会带着感兴趣的问题走入课堂，倒没想过问自己这些问题。
观课议课不仅要关注效果，还要关注观念，动力等。效果是当下的效果，影响是以后的素养，影响效果的因素是行为，行为背后是什么是认知，观念，动力，不只关注行为，要追问一下。不仅要隔面，还要洗新。隔面是改变行为，洗新是更新教育假设。
议课时，弱者，道之用；道者，反之动。与别人谈话时，不要强势，要促进别人思考，行动。从提供思想到促进思想。最好的观课议课不是为别人提供了好的解决方案，而是提出了能够引起共同讨论的有价值的问题，以前我们也曾关注提炼有价值的问题，但是更多的关注问题的解决，而且总是感觉问题的解决继续参与讨论的老师教学经验上。
议课时:少用句号，多用问好，让别人的心亮出来。先去问，让执教的老师解释他们的想法。学会反问，反问技术非常重要。反问是成就别人。我最怕别人反问，可能是脑子反应慢的原因。原来反问的意义这么大。
最后，我想说，关于怎么样洗心革面，观课议课记录表如何操作，在操作时，为什么必须以“假如我来教这个角度阐述自己的教育假设？”我还是没有听太懂，还要仔细反复听。
陈教授的书不好读，《观课议课与课程建设》我读了三遍，去年的暑假还在群里做过分享，但是对里面的很多语言点搞不懂意思，比如子绝四:……文学素养太浅，不过，思想上有了很大的触动。今年寒假我又买了两本书《教育科研与教师成长》《幸福教育 理想课堂八讲》，准备好好读读。从“听课评课”到“观课议课”，需要心胸开阔，需要理念更新，还需要更多的实践和再反思。这条路，对我而言，刚开始！最后，再次感谢陈教授的无私分享，您辛苦了！主持人，我的分享结束。
陈大伟教授将“一人挨打”的局面改变为“打群架”，即所有的“议课者”都成为了“求知者”，围绕“研究的问题”展开讨论。他还独创“讨论四步法”以供我们应用：一、观课者描绘蕴含困惑的教学故事；二、授课教师说自己的思考和理解，并反问观课者的看法和意见；三、故事提供者和其他参与者表达自己的想法；四、寻求办法。
最后记住一句话:专业引领不一定请个专家，所有怀着开放，真诚对话的时候，成长就形成了。
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