个案分享：11岁的沙巴因为攻击行为、成绩差劲儿，学习能力不足造成低自尊被妈妈带来咨询。学校准备让他退学，他曾看过五位咨询师。妈妈认为他是“视觉短缺造成不适”。希望咨询师与大系统内的老师、校长、小儿科的医生合作，促进孩子的改变。
咨询师：第一次咨询沙巴拒绝说话，无法沟通。咨询后请妈妈尝试“整个星期都不要提沙巴到学校的事情。”
大系统内的助人者：班主任认为，他有很好的自我肯定技巧，是天生的领导者； 美术老师：表现自己时很有艺术能力，有能力学习许多东西； 体育老师：有运动能力，但是很大的麻烦制造者，不守规则； 校长附和体育的老师的话。孩子的反应：班主任说的时候露出微笑，反驳体育老师校长的话称“你们从没有说过好话”； 小儿科医生：称赞沙巴的才能与资质良好。
妈妈：护着孩子，希望再给孩子一次机会，不打击他的自尊。
咨询四周后：助人者反应，沙巴行为表现良好，很合作；对同学的挑衅表现出良好的自制力；体育老师和校长反映很惊讶；妈妈说在家的行为改善，生活更快乐了。
家庭—助人者会议后，新的评论产生了，颠覆了沙巴因为学习障碍，而成为学校里麻烦制造者的评论，创作了更受欢迎的新评论：沙巴具有天生的领袖气质，艺术才能与出色的自我肯定技巧，运动能力也很强。助人者会以为沙巴带来信心，他因此更肯定自己，同时也改变了母亲长期的观念，不再认为儿子因为低自尊而导致情绪不稳。
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