“写”最终指向哪里？这是一个开放性的问题。
廖姐从教师的角色视角提问，教师的写，为了什么？又回到为什么一定要为了什么呢？我也产生过同样的问题，但这个问题与我而言并不困惑，因为我写或者不写，故事就在那里，情感就在那里。
张老师以“又从文末往前读”为路径，分享了自己对写作步骤的体会，更新词汇、阅读、学法、大胆，这是第二步到第五步，而第一步就是写，写才是写的开始。我在想为什么“大胆”这一步会是最后一步呢？也许对每个人而言大胆这一步的所处环节可能是不一样的，与我而言，我需要把大胆放在第一步，我要大胆地写。
苗苗老师的风格总是按么轻快幽默，羡慕她可以这么坦白直接地来谈“造假”这件事儿。此造假非彼造假，真正的造假当然不可取，但是在写作中的适当造假其实也是敞开心扉、面对现实、刺激憧憬的一种方式吧。我想写学生让我生气的故事，但最后我还是写了他今天比昨天更乖的变化；我想写今天我行程满满，什么都在做什么都没做好的感觉，但是我还是写了我做了待办事项的计划……
甘的务实在文字中也可以感受到，“写了，再说”是她的做事方式，虽然口口声声说身边人对她的鼓励，实际上，内核不坚定的人，鼓励再多都是无用功。
苟老师联想到（学习）的捷径就是（学），这个填空题的答案有很多，但我们往往总把关注点放在捷径二字上。有读者说余华老师把苦难留给了读者，把快乐留给了自己。我想如果冲着捷径去，苦难会留给自己，相反，苦难会转化成其他惊喜。
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