今天的作业相对轻松一些，因为要求是：谈谈对“读”“书”的理解。
依稀之间，感觉以前上高中的时候，似乎也写过这种类似题目的议论文。这么一想，写了几年的议论文，不就是在培养我们的独特视角吗？虽然语文老师总强调，只要立意新颖，能够自圆其说，不要太在意对不对，但在乎分数的我，怕自己写跑题，总是选择最保险最不能出错的题目来写。在此，也想深深致歉老师：我误解了你们二十多年，抱歉！
歪完楼还得再拉回来。
话说，十几年的寒窗苦读，尽管教育专家们苦心造诣，设计了各种课程，让一批又一批的学生能够在这个过程中发展各种能力，但架不住奖惩力度太大，歪嘴和尚太多，自己的悟性太低，导致最后跑偏，结果就是我读了十几年书，仍然不知道为什么读书！怎么读书！
一度因为老爸严厉禁止我买书，而在上大学后买了一大书橱的书（还是盗版的多！想起白扔的那些钱，都想抽自己），有了孩子以后更是刹不住手的买买买。
想一想，那个时间的乐趣在于“书”，而不在于“读”吧。
真正开始“读”书是在2017年参加了老师的初级研修班之后，上课的时候，这个严厉的老头总是挥舞着看不见的锤子敲打着我们：看书！看书！看书！书上~~页！找都找不到！念念！书上怎么说的！
随之而来的90天日记训练，更是直接改变了“读”书的目的。
三本基础教材，第一遍“读”是为了考试，考完了，证到手了，知识就还回去了。
第二遍“读”，是为了能听懂老师的课，不停地回答、答不出回去翻书、看完以后不理解、再琢磨，经过老师的强迫，终于能把一部分知识条件反射式的记住了。
第三遍“读”，就是自己在90天的日记训练中，尝试把生活现象与心理学理论结合，每次都是生拉硬扯，为了扯的自然点儿，只好一遍一遍回顾课本知识。
这个过程，目前还在纠结地进行中~~
治大国如烹小鲜，之前一直不理解这句话，“治国”与“烹饪”有什么联系？
同样的，读书“读”到极致的老师告诉你，“读”比“书”重要，没有尝到“读”滋味的人一样不理解。
没关系，只要你“信”，只要你“做”，早晚都会“读”出真滋味。
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