我们的雅境德育团队真是很了不起，年纪轻轻，敢想，敢做，敢拼，敢闯，敢为，在自己的教育教学阵地精耕细作，所耕耘地方已繁花似锦，开出了绚丽的花儿。
今天三位年轻而有才华的班主任，冯静老师，曾婷老师，刘丽芳老师在新教育形式“双减”的背景下，潜心思索，笃力践行。
冯静老师从学情出发，激发学生的学习兴趣，精心设计让学生敢兴趣的课堂，让课堂形式丰富多样，提高学生演讲能力，漂亮的板书赏心悦目，帮助学生提高学习效率。
优化作业布置，布置学生愿意做的作业，喜欢做的作业，个性化作业，这样的作业是需要老师独具匠心的设计呀。让一个班有凝聚力，发展力，最大的窍门就是活动。冯老师设计的活动都是学生喜欢的，愿意参与的，关键是还能在活动中提升学生的终身发展力。
冯老师还善于借力家校共育，好的教育，一定是我们都在的一起的教育，让家长和孩子一起共成长，让孩子有一个好的家庭氛围和环境，是孩子温暖前行的起点，正如张文质老师所说:，真正的教育，应该从孩子的需要出发。
曾婷老师的变与不变，更是抓住了双减核心的要旨，从孩子的德智体美劳全面发展，从孩子的成长规律出发，用无痕的教育守护孩子的健康成长，培养孩子的自律，自立，自主，自强能力，这是孩子最核心的竞争能力，这是一位多么有站位的年轻班主任。遇到这样的老师，真幸运。
刘丽芳老师是一位温情的好老师，她的眼里有光，这光里，包含是对生命的尊重与呵护。她的言语里有糖，是对生命力的激发与促进，她的心里有爱，更是对生命的成全与点亮，遇到这样的老师，真幸福。
“双减”其实是引导我们回归到教育的原点，回归到教育的基本规律，回归到生命的本身，张文质老师在《尘埃中的教育学》中指出：研究教育最重要的出发点是从研究生命本身出发，而不是从某些理论出发。我们要亲临现场，亲身参与与孩子体验，从土壤里面长出来的才可能是真正的教育学，孩子需要什么，我们就要给与什么。
我们要用“生长”来构建新的课程，回到学生个人，回到具体，回到差异，回到复杂性，回到未知上，甚至还要回到一种更强的自觉上来。生命是可以转化的，只有真正的转化获得自觉才会觉得有意义，才有一种洞见力，这样的动机力，会让我们从自己内心去思考我们要做什么样的教育，我们要给孩子带来什么？特别在双减政策下，我们要调整我们的教育思路，教学方法，这些都需要我去好好思考然后付诸实践。
教育的最高境界是对生命本身的敏感。我们要做帮教育，引领学生思考：你未来是谁，未来会成为谁，我都会尽我最大的努力去帮助你，引导学生顺利恢复多元的成长。通过我们的传授、启迪、点化，让学生在知识的理解力得到明显提升，学生的生命成长变得更为丰富开阔，学生产生更强烈的生命自足与自觉的意识。
时间的长度，属于爱的深度与精神的高度。任何一件精神性工作的评价，我们总需要由一个历史的眼光来看待，也许拉开一定的时间距离，我们需要寻找到更符合人性，更符合教育规律的评价尺度，才能看到我们的工作价值。
我们静守耕耘自己的教育天地，精心呵护，不求硕果累累，只求过程欢欣愉悦，帮助孩子一点点成长，照亮孩子前行的路，让每一个孩子都已自己的方式闪闪发光。这是孩子最好的生长方式。
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