推论作为阅读策略对国内外大多数的老师来说是非常新的一个概念，不过联系上下文想词语的意思。读读课文说说看法等方法，其实老师在日常的教学中会有意无意的去应用。其实这也可以理解为推论策略的不同表达。推论策略主要应用于两个方面，一是理解文本中的相关词句和段落，二是培养学生提出问题，提高表明看法的思辨能力。
一、小学阶段推论策略的总目标是:
1.推想词语的位置意思。理解词语从后文或者生活中的相关的语义信息中得到提示，进而推导词语的全部或者部分的意思。
2.推倒段落篇章的隐藏意思，能够联系语境加以思索，借助上下文所提供的明确的语义信息，推知词句文章的深层含义，捕捉言语的隐含信息。
3.培养敢于提问，敢于表达不同意见的能力，能够根据已知去推测猜想位置做出简单直接的判断。
第一学段的推动策略，更多的是学生的生活实际相结合与想象融合在一起，帮助学生学习词语并获得相关的情感体验。字词教学是第一学段的重点，也就是这在这一学段推论策略主要承载的对象。而连环画儿歌儿童诗等其富有特色的文本形式，使得这一学段的推论策略显得非常的生动而形象。学生可以结合上下文联系生活实际了解文中词语的意思，还可以借助插图推想故事的情节表达自己的看法。还可以诵读儿歌，儿童诗古诗，根据语境推断和想象作品获得初步的情感体验，感受语言的优美。
到了第二学段，孩子们思维的严密性和深刻度有了一定的发展，并逐步有了自己的见解，所以这一策略就用来研究与句推敲文本，从而读懂课文成为一种非常有趣的游戏，为思维的发展拓建一个广阔的平台，我们平常做的有联系上下文理解词语的利意思体会关键。词表情达意的作用。能搜集相关信息，根据文中的观点推出作者对相关问题的看法。通过阅读预测推断文章的内容主旨，对课文中不理解的地方提出疑问。
到了第三学段，牌子们有了极其独立的思考能力，他们更喜欢探究词语和文本后面的东西，更喜欢进行分析和辩论，此时的推论策略更多的是馋是判断融合在一起。通过推论把文章没有说明的内容及内涵诠释清楚，进行交流、甄别、完善、判断，从而对文章的理解更加丰富全面和深入。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关语句的意思，辨别感情色彩，体会表达效果，在交流和讨论中根据文中的材料推出新的结论，敢于提出看法做出自己的判断。
其实关于小学阶段推论教学策略，我们要达到什么样的要求呢？可以归结为以下三点。一、推想词语的位置信息。要由词句篇相互构成的认知过程理解全文的第一步就是把握词义。二、推导言语的隐含信息。作者有时候会把真正的用意隐藏在文字的深处，需要读者细心体会再三揣摩才能够领悟言语的隐含信息。三、推倒篇章的脱落信息。这个说白了就是读者阅读文章是总会从一句到另外一句从一段到另外一段儿在这个段与段之间聚一聚之间就会形成文章内容连贯的整体印象。说白了，就是读者阅读文章，是总会从一句到另外一句，从一段到另外一段儿，在这个段与段之间聚一聚之间就会形成文章内容连贯的整体印象，有的时候句段间就会缺乏明显的直接联系，如果按照平常的情况对照可以说出来，刺激之间出现了断裂跳脱空白，这使读者为了形成文章内容连贯的整体想想就必须依靠语境进行推理，从而创造出一些新的信息来填补其中的空白。其实说白了就是在具体运动的过程中，教师引导学生用心去读文章的空白，发现许多字面上所没有的东西，就是言外之意。
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