2021年5月18日，我有幸参加了省教研室组织的全省小学语文观摩课，有幸全程听完6节课及专家点评，现汇集专家对语文素养方面提出的高妙指导，给合个人一孔之见，以求教于各位大方之家。
语文核心素养包含四个方面，语言建构，思维发展，审美培养，文化理解四个维度。三流教师教知识，二流教师导方法，一流教师传智慧。
首先是语言建构方面。二年级的《狐狸分奶酪》和《小毛虫》两文在朗读与分角色表演等方面指导的不够， 语感培养还需要建立在充足的语言实践训练中。
五年级的《丝绸之路》预习任务单认定为第一课时，学习的生字词，总结的课文内容及质疑的问题，查找的资料各方面完全扣合教学整个过程，让读中国使者与安息国将军的对话分角色特别逼真形象，为第二课时表演课本剧，办手抄报铺垫。
《刷子李》评书开场重视朗读单元整合意识强烈，一篇课外的在课内运用方法解决问题，关键是当堂点评很重要。
《从军行》吟诵全诗配音乐是独特的亮点，充分体会戍边将士保家卫国的豪情壮志。
六年级的《宇宙生命之谜》导语的设计有霍金有望远镜，倒不如抓住课文第一段与意大利科学家发现火星的沙子对比表现数千年来古今中外的宇宙探索精神，古代的有童话神话，1877年猜测为运河，1971年解释为沙子，1975年得到证实。启发思考。
若能结合《只有一个地球》普及孩子们的天文地理知识，经了解了说明文的语言准确严密，更体会到语言的生动形象，就是说首段并不是可有可无的。入题快捷我觉得是第一要务。前20分钟解决课堂所有问题，应该是考核的一个金标准。
第二，在思维发展方面。评委提到需要在课堂上有真实的阅读发生。《狐狸分奶酪》讲故事一节并奠定了全文的基调——狐狸故意分的不匀，不停的咬。总结全文的时候孩子们只提出了哥哥弟弟互相谦让大小奶酪的思想教育。与其说是孩子们所想，不如说是老师所导，评委也提出这样的文本导向是值得推敲的。可为什么讲课的老师没有悦纳异论或者做好逆向思维呢？
《 宇宙生命之谜》果真把六种阅读策略标签贴在了黑板上，却忽略了学生在鉴别火星，金星，木星为什么不具备生存条件时考文中第三段话，如果采用排除法，是不是非常神奇轻松的得到答案呢？
文中缺少提到太阳系中的冥王星，教师可做简单的资料补充。课文各段的中心句关键词应该是一目了然，也必须让孩子先明确的，课堂应该以一贯之。第二段的理解，如果教师能配些宇宙，银河系，太阳系，地球这些的简笔画， 要比反复读“地球绝不是有生命存在的唯一天体”好理解的多。
在展示竞选体育委员的宣言一节，因与说明文的学习与阅读策略关系不大，完全可以删去。
《小毛虫》对“万事万物都有自己的规律”缺少联系实际的运用，例如春种秋获铁树60年开花昙花晚开朝谢一样，提高学生的思辨性阅读能力。
《丝绸之路》汉代开辟其路的张骞班超不仅伟大，32年何其艰难。再结合《苏武牧羊》“穷愁19年”更能体会商贸文化，外交友邦等方面的桥梁作用。
第三，对话文本培养审美，寻找教学起终点。
文字勾联各课应深刻开掘。
“尽管如此” 具体指的是《小毛虫》前文中的什么情景？
“绝字语气坚定态度坚决”若能与文末的“我国发现的陨石分析”前后联系就更有说服力了。
评委指出分层设问分解问题提高——如“条件，环境，已有成果，体会？”这样理解更深刻了。
“如探月探火星之难”及后来补充的火星旅行票，若与六年级英语的《Travel toMars》联系，也可体会开天辟路的艰难。
再如淡化朗读技巧。举例说丹顶鹤嘴长，爱怎么表演都不如有自己内心体验。评委朗读的“滔滔江水涓涓细流”示范带入了身临其境的感觉。示范课的老师可以多学学名家如虹云的激情朗诵。
第四，对话标准，关注学情重难点。
匈牙利童话中可分层理解狐狸的行为——先掰后咬，神态坏笑，标点！语气，分层理解小熊的心理由不解不满到生气。重点体会斤斤计较与分配不公平。
“以后会明白的”也可结合前文的学吐丝苦织网谈体会。
找中心句关键词关键信息重点内容查阅资料浏览6策略可与各段分析紧密结合，并布置相关作业。
荐读《苏轼其人》与《刷子李》有关吗，值得思考。
故事化理解课文是不少讲课教师的忽略点。嫦娥奔月被忽视，狐假虎威没迁移，丝绸之路缺故事，《从军行》里少沧桑。各年级的小故事大道理在此没有得到明显的体现，不亦惑乎？
教学在于有法得法变法活法，各位整体把握，聚焦细节，突出重点真实学习。
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