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一、见
我们常常讲“懂得这么多大道理，却依然过不好这一生”，针对这个问题，李笑来曾给出过答案——不运动。
他拿学生上学来举例，学生们一样天天去上学，坐在一样的教室里，读一样的课本，一样的老师讲课，结果学习成绩却是天差地别。他拿这个例子来说明：“知识传递”本身不是教育。真正让教育起作用的是知识的吸收者（学生，或者干脆点，你自己）。
这就像为了增肌而吃东西一样，吃得太少可能会导致血糖不足而晕倒，吃得太多会导致消化不良，可问题在于，若是不进行大量的运动，不去跑步，不去推杠铃、做深蹲，不去做各种各样令人难以忍受的动作，那吃什么也没有用。
这个吃的东西就是道理，而让道理起作用的就是运动。所以，懂得这么多大道理，依然过不好这一生的答案，就是不运动。
二、感
以上的分析，我个人觉得非常有道理。然而，这又陷入了另外一个循环，想明白了不去做，又有什么用呢？只是停留的懂了，或者把自己想明白的事儿，去给别人讲，以此获得别人“另眼相看”，陶醉在虚假的成就里。
“知易行难”说的就是这种人，这也是我们为什么非常讨厌别人给我们讲大道理的原因。自己讲得头头是道，却不去做，却幻想着通过自己的讲解说服别人去做。事实上，如果真能说服别人的话，那最先被说服的应该是自己吧！
三、思
然而，问题又来了，行动了，且勤奋地行动了，结果依然没过好这一生，反而过得更悲惨？
其实，我们每个人都希望变得越来越好，别说人了，连植物都知道力争上游。可在成长的路上，我们很容易陷入自嗨式学习，或者说低水平的勤奋。所以接下来的问题就是，懂得道理，如何避免低水平的勤奋？
据我的观察和自己亲身经历告表明，问题可能就出在对“吃”和“动”的理解上。就是说我们把手段和目的搞反了，学习就是一个很迷惑人的“手段”，可我们一不小心就会把“学习”当成“目的”。
像平时制定的学习计划，比如看90分钟书，学习某个专栏，听读书会，亦或是写一篇文章等等。在过完一天复盘的时候，甚至还会为了没有完成今天的目标而懊恼，这当然没有错。
但如果忘记自己为什么要做这些，做这些最终要达到什么样的目的，那就本末倒置，得不偿失了。甚至计划做得越详细，越容易陷入为学而学习，这或许就是低水平的勤奋吧。
四、行
到现在我们可能已经明白，懂得这么多大道理依然过不好这一生的原因是不行动，但在现实中，问题不是不行动，而是出在了低水平的行动上，那接下来该如何应对这种情况呢？
1.发展一个系统
万维钢解读过一本书《巨人的工具》，里面提到一个人物——斯科特·亚当斯。他是呆伯特漫画的创作者， 没成名前，这哥们既画漫画，也写作。只是这些兴趣，给他带来了的收入很少，当然，他也不靠这个赚钱，他就想做一件事，发展一个的系统。
亚当斯说，他写博客的时候，只知道这个博客壮大起来会有各种可能性，但他完全没有具体的目标。因为系统有了，一切都会自然发生。
当我们要建设一栋楼的时候，即便专注于手里的砖头，也不会让我们迷失最终的目的。
2.看自己钱的变化
金钱可以做一个人成长的进度条，成长就意味着自己变得更有价值，这个价值表现出来的就是价格的变化，即便当时显现不出来，但这个时间也不会太长。所以，当我们专注于成长或者说学习的时候，要时常关照自己的口袋是否吃胖了？否则，就有可能出问题了。
3.看自己过的是否幸福（开心）
幸福程度也可以作为一个判断标准，如果学习导致妻离子散，家破人亡（说的有点严重，但也有这样的例子，像陈世美），那就严重跑偏了。
事实上，对于接触过心理学的人来讲，刚开始也会出现这种情况。我们最终的目的是解放自己，达成和解，但是在前期学习的时候，可能会出现叛逆、抱怨，甚至是仇恨。
我们常说“人生忧患识字始”，当你学的东西多了之后，就会看得更清，看得更清就会更痛苦，当然这肯定不是目的，也不是学习要达到的效果。
当出现以上情况的时候，我们都可以反思一下自己的学习和成长，看看自己是本末倒置了，还是学得不深入，或者说没有运用好学习这个工具。
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