事情起因于上周五下午，当时我在教室通知了相关事项刚走出教室到了楼道，学生科一位老师迎面走来直接了当问我：“你们班哪位同学把楼道的消防玻璃打碎了？”我还没反应过来所说何时何事时就听见身后传来一位男生的说话：“老师，是我中午和××玩儿的时候不小心撞碎了。”我回身一看，是我班的，他后面还跟着另一位跟他一起玩儿的。原来他正准备跟着我到楼道报告这事，大致了解情况后按程序报修。
经过周末休整之后，今天下午例行班会，结合学校其他公共区域时不时出现的损坏公物现象，我决定召开“关于损坏公物”主题班会。
环节一：描述校园内随处可见的损坏公物现象：进出宿舍、教室时关门手劲太大致使门把手损坏、随意踩踏草坪、教室里多媒体设备不正常开关且音量过大、踩踏暖气管、片致使破裂、课桌凳上乱刻乱画等等。
环节二：怎么处理？
损坏公物照价赔偿，致人受伤要负连带责任，必要时给予纪律处分。这既是学校制度也是社会规则，没有商量或讨论的余地。
环节三：你想到了什么——大家谈
大家七嘴八舌，热烈讨论，整理归纳如下：
说法1——有些是同学故意的，有些是不小心；
说法2——同学意识不对，如果是自己家里的肯定不会这么损坏；
说法3——有些同学干了却不知道那是坏事；
说法4——有些同学手太闲，他开始是有意识干，没人发现或没人管教，次数多了就变动无意识的习惯了......
环节四：讨论
大家基本上把可能的原因都说出来了，归因也很准确，比如有人看到漂亮、松软的草坪，不由自主就想进去或躺或坐着休息一会儿或者拍个照，可是却没想学校为此投入的人财物，没到想草坪是供大家欣赏的，如果人人都这样做就不会有这么漂亮的效果等等，这要归因于无意识；再比如随手关门时手劲太大，当时可能只想着把门关好，或者想都没想就随手一个动作，可是假设它会开口说话，它会对你说什么怎么说呢？或者你身后紧跟着另一个准备进门的人，这一摔又会有什么后果等等。比如说法2中，你对待自己家的暖气片、管、桌凳等物品也是这样的吗？你的家长认可你的行为吗？这是最令我们担忧的行为，这是意识问题。再比如说法4，大家在公园看到供游人休息的长条椅甚至石凳被踢翻了，健身器材被破坏了，路灯被砸碎了，而你看到别人或者你恰好想要坐下休息、需要健身或摸黑骑车时，你又怎么想？
环节四：深度换位思考
遭到人们有意或无意破坏的公共物品或者设施是为谁服务的？——是为我们大家服务的，所以我们也要为它们服好务，这样彼此才能和谐相处更长时间，这看起来是比较功利的想法，实际上反映了人们对自然环境、对社会规则的一种敬畏之心。全社会都呼吁要爱护公物，究其本质其实是要爱护我们自己，因为我们才是最大受益者。
环节五：回归事件本身
上周五所出现的打碎消防玻璃一事，经调查确实是同学玩耍时不小心造成的，万幸的只是玻璃碎了，没有人员受伤，事发后涉事同学勇于承认错误并主动承担赔偿责任，对于这种勇气与担当意识要提出表扬，但更重要的是同学们要引以为戒，大家在玩耍的过程中一定要分清场所，安全第一。
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