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日记:想说爱你不容易

日记:想说爱你不容易

作者: 一朵火焰 | 来源:发表于2018-02-23 21:06 被阅读18次

    日记:想说爱你不容易

    一朵火焰

    寒假将尽,大多数孩子又进入了“赶作业”模式。有一个朋友的孩子读小学四年级,假期作业是两本学校下发的《寒假作业》及日记,每天一篇。之前因为过年走亲戚落下了不少,这两天,一天赶三、四篇,爸爸妈妈绞尽脑汁地帮着回忆、指导写日记,弄得小家伙很狂躁:“我最讨厌写日记。”

    我很能够体会到他的心情,我读初中时,语文老师让我们写日记,美其名曰:“日记日记,一天一记。”写日记是一件孤独的事,你要有足够的耐心去对待身边所发生的一些有趣无趣的事情。写过一段时间后,三点一线的生活都被我写烂套了,实在不知写什么了,我就找老师打商量:写小说。老师同意了,我就琢磨着续写《西游记》,取名为《东游记》,当然结果是没写完,编不下去。

                                                       一

    日记,是生活的记录。把我们一天中的所见、所闻、所说、所做、所思、所感,选择其中最有意义的记录下来,这就是日记。

    许多名人都有写日记的习惯,日记一事,终至成册。中国有鲁迅,虽事小言简,但终年不弃;外国有巴尔扎克,有言必摘,有事必录,终成就鸿篇巨著;古有徐霞客,跋山涉水记游写趣,留下宝贵的地埋资料;今有竺可桢,经春历夏,日记记载气象变化;即使是台湾名星徐熙娣,戴牙套的经历也不忘信手成文,出版了《小S牙套日记》。

    写日记的好处很多:

    1、写日记能够使孩子的语言和文字表达能力能得到良好的锻炼能丰富语汇。

    2、写日记是学习作文的一种基础训练,这种训练多了,就能解决无话可说,无内容可写的问题。

    3、坚持写日记会促使孩子时时留心周围的各种事物,养成观察的好习惯。观察多了,他就会自然地发生联想。联想多了也自然就更喜欢钻研,乐于动脑筋去进行分析、比较,去积极地思考。

    4、写日记能够备忘。日记是自己的生活足迹,从日记中可以了解自己学习、生活,不管经历多长时间,翻开日记就能重温日难忘的经历,从中感受到己的成长与进步

    5、坚持写日记是对毅力的培养,是在培养当日事当日毕的好习惯。

                                               二

    尽管写日记的好处众所周知,也不代表人人都喜欢。在语文教学中,我为了引导班上的学生写日记,想了很多的方法。

    有些老师和家长要求一、二年级的孩子就写口头日记、三句话日记,其实这样做弊太于利。因为一、二年级的孩子有很多字不知道写,也没有受过专门的作文训练,不知道如何下笔,写作没有重点,好多时候写的是流水账,或者把所有的对话全写出来,完全没有章法,所以我建议老师、家长要求学生写日记不要太早了。人教版三年级上册第四单元才设计日记写作,也是遵循了学生的认知规律的。当然,如果家长有精力,孩子有余力的也可以更早地接触日记。

    我记得我在这一单元教学生写日记时,先给他们讲了日记的格式,再布置了学生在家做一个种子发芽的实验,让学生用日记记录下实验情况。他们的日记有的洋洋洒洒一大页,也有寥寥几句话,还允许他们写不清楚的可以用图配文的形式。通过这种形式集中训练一个星期,让学生学会写日记。

    孩子会写日记了,还得让他们追求写出好的日记。此时,我没有布置他们一天一篇地写日记,因为作为刚接触作文训练的三年级学生来说,这是有难度的,如果失败的次数太多,会挫伤他们的积极性,也会让他们养成坏的行文习惯。我在班上准备一个班级流动日记本,让学生轮流写班级日记。先选择的是那些比较优秀的学生,每天让一位同学记录下班级、学校发生的有趣的事情,可以让家长辅导写作,第二天早上交给我审核,每天语文课前几分钟让该生来朗读她写的班级日记。由于贴近他们的生活,又有家长和老师的双重把关,往往文质兼美,趣味横生。写作者在大家的掌声中获得了肯定,听众们有了范例的指引,也知道了写出怎样层次的日记才受大家欢迎。

    一学期下来,每个学生大概会写两次接力日记,会听上百篇优秀的日记,负担不重。或许有老师和家长会觉得任务太轻了,对比起其他一天一篇日记的学生,怕落得太远。其实学习是一个长期的过程,葆有兴趣、不反感才能走得更远,更高,我们应该徐徐图之。况且一般三年级的语文老师会布置周记,考试也有作文,写作量也基本达到了。

                                                 三

    我的班上在三、四年级时都在写接力日记,只不过在四年级时我加量了,要求他们每周写两篇日记,每周一上交给我检查。课前朗读接力日记和个人日记的惯例继续保留,让每个学生都有机会展示、锻炼自己。

    到五、六年级时,我考虑到日记私密性,为了让他们更为真实地袒露个人的思想和情感,也是为了给自己减负(以往检查日记要花掉我两天的时间),我要求他们一周写3篇日记,选择其中一篇最好的,能给老师看的,在上面画上一只眼睛。我就只检查这一篇,他们有了更多的写作自由,我也从繁重的批阅任务中解放出来。

    在这样的循序渐进的安排下,学生的日记质量、积极性都很高。当然到了六年级,有些同学也遇到了写作素材匮乏的瓶颈,我又在班上开展了写小说代替日记的活动。不想写日记的学生可以选择好写作内容,定好题日,报到我这里来,与我签约,签约要求是每周用两章小说替代两篇日记。尽管有些学生的小说写作显得稚嫩,可读性不强,甚至半途而废,但这也是对他们的一个锻炼。如果有学生一直写到完结,我会仔细批阅,指出文章的优劣,整个过程对学生的构思水平、写作能力、毅力的提升都是很有提高的。

    尽管我做了众多工作,孩子们的写作水平确实在日记中得到了提升,但班上也不是人人都喜欢写日记,或许是因为孩子的天性本来就是追求轻松、玩乐吧。

    哎,日记,想说爱你真不容易。

    作者简介:一朵火焰,这是一朵爱阅读、爱写作、爱思考,内心温暖的火焰。湖南省报告文学协会会员,岳阳市作家协会会员,一级语文教师。

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