每逢学校组织听课，完了之后的评课均会听到“穿新鞋走老路”的评语，这样的评语持续了多年，或许还将持续。当听到这样的评语后自然使授课者如当头一棒，可事实确实如此，我们的课堂依然很传统。更多时候我们还是以听讲、练习、复述为主。有人总结说：传统课堂重灌输、轻探究，重记忆、轻思维，重认知、轻情感，重知识、轻理念，重结果、轻过程，重功利、轻发展，重显性、轻隐性，重教人、轻育人，重成绩、轻个性……简单地说，就是“重教学、轻学习”。
而新课堂应该是以自主、合作、探究作为主要的学习方式，课堂评价也以学生的学习为主。进一步评价到教师：教师与学生都自主了吗？师生、生生之间合作了吗？课堂学习拥有足够的探究时间吗？虽然自主、合作、探究的学习方式已经逐步走进我们的课堂，但落实不到位，形式化，走秀式的。比如合作、探究的环节，很明显时间不足，或者探究效率太低，看起来热热闹闹，可在交流展示时，好多学生还是站起来默不作声，无话可说。这势必就是合作、探究学习方式进入课堂的绊脚石，是我们课改的瓶颈。合作、探究学习方式在课堂上如何实施实施是目前研究的重点。
课堂教学改革是“为学生发展而改”“为教师发展而改”“为学校发展而改”，是学习方式的改革，而不是教学方式的改革。课改要从教学改革中走出来，聚焦学习方式的改革。
在课改的道路上我们每个教育工作者，任重而道远，但也容不得急躁与冒进，因为课改是慢的艺术，想要“马到成功”、全体教师“齐步走”的想法是不切实际的，也是违反教育规律的。
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