目的揭示法：目的揭示法是帮助孩子认识到自己的错误观念的一种方法，也是父母和老师找出问题源由，从而有针对性的引导的种方法。

目的揭示法一定要在双方都心情平静的时候私下里进行。

比如，玛丽在上课时间，不停的在教室里走来走去。“玛丽你知道自己为什么要在教室里走来走去吗？你应该坐在座位上的。”孩子通常会说“我不知道”，而的确他们不知道，即使他们给出了原因，也有可能不是真正的原因。如果他们给出一个理由，你就说：“我有一些其他想法，可不可以让我来猜猜看？”，如果你的态度客观而友善，孩子就会被激起兴趣让你猜。然后你就用“会不会是…………”的句式来问问题，要等孩子对每个问题作出回答。

1、你之所以在教室里四处走动，会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙活？（寻过过度关注）

2、你之所以在教育里四处走动，会不会是想向我显示，你想怎么做就怎么做？（寻求权力）

3、你之所以在教育里走动，会不会是因为觉得受到了伤害，并且想要跟我或者别人扯平？（报复）

4、你之所以在教室里四处走动，会不会是因为你觉得自己不可能做到，所以你根本也不想试？（自暴自弃）

孩子会说是或者不是，当孩子说是的时候一般就是正确答案，一般说不是的时候也有可能是真实答案，但这时还要继续说以下几项来确定答案。

如果孩子是寻求关注，你应该说：“你可以帮我为你想出一些办法，并且是对别人也有帮助的办法”，你也可以同意关注她的行为，并且让她知道，你会以眨眼睛和微笑来让她知道她得到了约定次数的关注。很多人会认为这是在奖励错误，但实际上，这是德雷克斯所说的：“朝汤里吐口水”。一旦意识到了就没有多少胃口了。

如果孩子的目的是寻求权力，你要承认你没有办法强迫他改变行为。然后请她帮助你设计一个互相尊重与合作的方案：“你是对的。我强迫不了你。我们怎样才能相互尊重的方式来使用各自的权力来解决这一问题呢？”请求帮助是一句非常重要的话，这句话能够引导大人和孩子双方由权力之争转向用权力作贡献。

如果孩子目的是报复，你可以表达出你对于理解你或者别人怎么伤害了她的兴趣：“对不起，我没意识到我伤害了你。你能原谅我吗？”或者，“那种情形让你受到了伤害，我很难过，如果同样发生在我身上，我可能也有同样的感觉”。不要辩解、解释或试图改变孩子的看法。在孩子觉得自己被理解之后，可能会更愿意听你的看法，并和你一起解决问题。

如果孩子的目的是自暴自弃，就要安慰孩子，告诉你你理解她的感受，因为你自己也有灰心丧气的时候。然后，要表达出你对孩子能力的信心，并且制定一个能确保孩子成功的分步骤的小计划，“我相信你不相信你能，但我知道你能，而且我愿意尽我所能帮助你成功”。

今日记录：中午，孩子整体表现还行，没那么懒散，在睡醒准备上学走的时候，又发生了点小状况，给他吃苹果，他非要喝酸奶，给他讲了两句道理，还行，最后听了，然后背着书包跟我告别，告别时我发现了他的不自然，然后一搜，从裤兜里搜出一瓶露露，我的火顿时上来了，孩子说：我这个是为你准备的，让你下午接我时喝的！我晕，这谎撒时反应还真快！我的火立马冒上来，抓着都想打，然后心里有一个声音响起，最终没有打，然后气呼呼的把露露扔起了垃圾堆，孩子愤怒的伤心的推开门上学去了。关上门那一瞬间，我心里就开始后悔起来，我知道我做得很不对，孩子犯这样的错一个是太想喝，因为身体一直控制的太厉害，还有一个是太怕我，所以就撒了谎。我应该从这两方面来考虑问题！晚上六点孩子打完乒乓球，接了他回来，买了点吃的给他，然后话语间也努力做到慈爱，孩子很开心，似乎力量很足，跟我说今天打乒乓球教练夸他了。一起回了家，我做饭，他写作业，虽然还是在催促声中进行的，但是催促少了很多，主动性也提高了不少。在写作业的时候，我改变了以往的焦躁情绪下的催捉和唠叼，会跟孩子说：儿子，加油！我相信你能做得很快，能在我们规定的时间完成作业，然后开开心心的上床睡觉，孩子也乖巧的跟我说：妈妈你放心吧，我一定能很快完成的！好一副母慈儿孝的美好场景啊，唉，好久都没有在孩子写作业过程中体验过这种感觉了！但是结果，孩子没有按时完成，9点钟，他只完成了数学作业，看着他今天晚上的劲头，我心里开始软了，想着：孩子在努力了，我是不是应该放宽一点政策——延长一些时间？犹豫了一下，最后还是决定请教老师。易博妈妈给出了正确的指点：既然规定，就要坚决执行！不然每次规定孩子都不会重视起来的。于是，赶紧改变主意，终止了孩子写语文作业，孩子哭的一把鼻涕一把泪的，问我会不会又去告诉他老师，和他老师设计收拾他，我说不会的，放心吧！好一会儿的安慰加鼓励，孩子这才平静的上床睡觉了。现在又开始忧虑，这事儿要不要特意告诉老师呢，如果说了，孩子发觉后，会不会起反作用，如果不说，老师一马虎不检查了，孩子自此便觉得不写也没这么可怕，这不是又瞎忙活了吗？