孩子们已经通过测量得到了平行四边形的对边相等的结论，到此我并停止对此问题探索。孩子们在探索边时说，可以利用绳子来比一比。所以我一定要用孩子们的方法来试一试。这样孩子们也就有了一种成就感。
在测量时我会问孩子们，你们对绳子有没有要求？如果有的话，哪些绳子可以用，哪些绳子不能选？
在这个问题抛出之后，孩子们还是按照自己的想法来说的，比如有的孩子说，绳子不能太硬，还有的说绳子不能太弯。我说那我把绳子伸直了，可以用吗？一说这样孩子们同意了这个看法。他们就重新思考了，停了一会儿没有人发表自己的意见，此时我说，来来看这里我把握头上的皮筋拿下来可以测量吗？你们看看我测量这段长我就把这个皮筋拉直了。我边说边示范着。
此时有孩子有想法了。她们说，皮筋有弹性，不想伸多长就能伸多长，如果测量的话，就不太准确了。看来这个问题我们达成了共识。
我们就选择了没有弹性的绳子进行测量，很快孩子们就有了结果，再次证明了平行四边形的对边相等的结论。
课上到这其实我们只是探讨了平行四边形的边的特点。孩子们再最开始提到的还需要探讨平行四边形的角的问题还需要在下一步进行研究。
孩子们，我们已经研究了平行四边形边的特点，你觉得我们下一步要研究什么？
孩子们很快就说出来了，要研究平行四边形的角的的特点，那么同学们仔细观察平行四边形有哪些特点呢？
我们首先观察出平行四边形有几个角？4个角孩子们齐声回答。那这些角可以分为几组呢？两组。
如何进行分组呢？孩子们很快就举手了。平行四边形中有锐角有钝角，锐角一组，钝角一组。
那你们为什么钝角一组，锐角一直。好像钝角一样大，锐角一样大。我听到了弱弱的不敢肯定的声音。
此时我说，到底是不是一样大，我们可以————（我故意拉长了声音）
证———明———。
好了怎样证明呢？你们有没有思路。
在问这个问题的时候，有孩子说量一量。
量它的什么？边。
哦，你记不记得我们认识角时说的，角的大小和什么无关？边。
那还能不能量边了。不能。
有一个小朋友说我们可以用量角器量一量。孩子们说出这个方法，我们发现孩子们真的不是一张白纸进课堂的，在生活中孩子们已经知道了很多。
这个同学提到的量角器的方法的确可以，但是我们还没有教给大家怎样用这个工具来进行度量。所以我们还是另寻它路。
我看没有同学们说了，我就说我给大家说一个简单易行的方法。就是把角剪下来，然后用剪下来的角再进行比。这个活动可以在家里进行。
好了课上到这我们把平行四边形的边和角的问题研究完了。
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