一、内在因素
1.年龄特征，不同年龄阶段的儿童，学习策略的自发掌握情况不尽相同。儿童对学习策略的自发掌握也可按年龄的发展分为三个不同时期：学前期、小学期和高中期。
2.智力水平，学生的智力水平在很大程度上影响着他们对学习策略的掌握和运用状况。
3.原有知识背景，学生原有知识背景与学习策略的掌握和运用相辅相成，相互促进。
4.学习归因方式，学生的归因方式对他们的学习有着重要的影响。一般来说，学生的归因有两种方式：内部归因和外部归因。其归因方式作为一种强有力的人格特征，主要通过学生的学习动机，影响学生对待学习任务的态度和行为方式，从而影响学生的学习。老师要采用多种方法引导学生恰当归因，消除其归因误差，形成其积极的归因方式，以促使其学习策略的掌握和运用。
5.自我效能感，学生的自我效能感对掌握和运用学习策略的影响，主要体现在学生掌握和运用策略的意识性、学习的兴趣、学习的目标定向差异和对材料的敏感程度上。学习是一种有意识的活动。只有当学生有改进学习的明确意识，有掌握学习策略的强烈愿望时，才会积极地去发现、总结使学习得以成功的策略，外部训练的策略也才能迅速地内化为自身的策略。
6.元认知发展水平，所谓元认知就是对认知的认知，其属于自我意识的范畴。学生的元认知发展水平对于学习策略的掌握和运用有很大的影响。几乎任何策略的掌握和运用都与学生元认知发展水平有着密切的相关。任何策略的应用若到达元认知水平，则这一策略的运用也到达较高水平。
二、外在因素
1.学习材料，学习材料的难度是影响学生掌握和运用学习策略的重要的外在因素。其与学生原有的知识背景即学生原有知识水平紧密相关。学习材料的难度影响着学生对学习策略的使用。
2.学习时间的长短，学生对学习策略的掌握和运用，不是即时性的一次完成的行为，必须要有足够的学习时间进行训练。
3.教学信息的反馈调节，反馈是一切信息交流系统的调控机制，如没有反馈信息系统，就不可能进行调控。
4.教师因素，学生对学习策略的掌握和运用在某种程度上受到教师因素的影响，特别是教师的策略教学经验和他们对教学方法的恰当运用。
5.学校背景，学校教育与学生的学习策略的发展水平有着一定的影响。学校如果是开放的、民主的、受学生喜欢的，学生获得的学习策略就会越多，其水平也会越高；反之，获得的策略就会越少，其水平也会越低。
6.家庭背景，家庭背景也是影响学生学习策略掌握和运用的一个重要因素。学习上遇到障碍的学生常常出身于父母不像儿童解释或讨论事件的家庭，在这样的家庭中儿童学不到解决问题的策略或方法，思维得不到训练，因此，家长的教养方式影响儿童思维策略的获得。
综上所述，学生对学习策略的成功掌握既受到学生内在因素的影响，又受到外在因素的影响。内在因素影响学生学习策略掌握和运用水平的发展，外在因素则影响其内隐学习策略外显化的进程。内在因素与外在因素交互作用，共同促进学生学习策略水平的提高。
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