作为社会化的代理人，我们真正的职责是鼓励成长中的他人，按照他们自己的意愿主动参加活动，并持续性的，即使没有外界动力，也可以自主作出选择。
但这并不是一个轻松的活，社会生活中有很多事情通常是无趣但重要的事情，我们该如何激励其他社会成员主动承担呢？最根本的就是价值观内化。
每个人内心的力量与倾向都是不同的，他们会主动根据自己的需要来发展自己的能力与圈层。同时，在这个过程中，我们会经历将外部要求转化为内部要求的过程。主要有两种形式：内摄与整合。
内摄是一种机械化的、单纯的输入而不消化的含义，将规则内摄，意味着你只是按照规矩办事，并不是真正的自主执行。
整合则是将外部规则与自我结合，将内化的规则作为自己的规则加以接受，从而自主行事。
即前者通常以“我应该做”的形式出现，而后者通常是“我想要，所以我去做”。
长期以后者形式培养的孩子，在展现出的成就上和在内在的心理力量上，都更占优势。
比如一个继承家业的年轻人，他主动追求事业上的发展，他就会努力将企业做大做好，但假如他认为“我应该继承家业，我应该为了家族的荣耀奋斗”，而自身对经营企业并没有热情，那么这种矛盾的心态，恐怕不足以让他继续对公司经营。
严重一点，如果引发了他的反抗倾向，可能就会演变成电视剧中的狗血剧情了。
不过健康的内化也需要有社会的良好支持，有自我能动性的个体，与社会环境的良好互动。
就像一个长势良好的种子，在合适的环境里生根发芽，最终长成本来的样子，否则种子就会枯萎和分解。
因此，我们该如何教会孩子自主成长？
每个孩子最终都会走向社会，直面各种压力挑战，因此他们必须找到方法，既能与社会融合，也能最大限度的保持自我，他们需要促进社会价值观与自我的整合。
书中讲到，在一个探讨外部价值观和规则有效整合的实验中，父母支持孩子自主，并在遇到问题时提供适当的帮助，孩子对价值观的内化与整合就越充分，日后取得的成就可能性会更大，自我调节能力也更强。
支持自主某种程度上意义着我们要将对方（孩子、学生、员工……）视作值得支持的，具有能动的人，而不是由我们操纵的对象。这要求我们在沟通时，主动从对方的角度看世界。
另一个实验表明，如果是在支持自主的环境中内化规则，后面对方表现出对任务的喜爱以及行动的自由是显而易见的。
如果内化发生在控制的环境中，内化就以内摄的形式表现，后续对方也会去执行任务，但他们仿若待宰的羔羊，丝毫感受不到自由和喜悦。
总之，内摄会产生不愉快的情绪和其他负面结果，而整合不仅更人性化，而且更加高效，所以在教育过程中，要努力促进整合的过程，帮助孩子们有着内外匹配的行为与意志。
写在最后
但在这个过程中，也要正确认识自主，真正的自主包括为他人的幸福负责。
我们提倡自主不意味着可以不承担责任。
社会化的含义就是在个人对联结的需求上，加上社会化代理人对自主的支持，从而使得他们富有责任感。
他们真正自由了，人类对自主和联结的需求，既是重要的，又是互补的。在承担责任中保持自我，获得真正的自主与幸福。
其次，支持自主不等于纵容。
在帮助孩子建立自主的过程中，应该设定界限并管理不同行为的后果。
因为没有界限，没有组织，就没有内化。界限需要清晰一致，并且以理解和共情的方式被设定。
理解孩子的感受和需求，同时也帮助他们清楚行为的界限与后果，可以帮助孩子成为更好的自我调节者。
但我们也需记住，设定界限并不意味着苛责任我们也要实事求是意识到，自己的行为究竟是纵容我还是设定界限，还是在冒犯，这也有利于我们帮助孩子与社会促成有效的协调。
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