《问题引领数学学习丛书》共三本，已经买了大半个月了，今天终于开始启读。三本书书名不同，作者也不同，这倒是引起了我的兴趣。想看看张丹老师的实践，如何带给小学数学界新的启思。
序一由顾明远先生写的。在序中，顾先生进一步强调了只有培养创新人才，建设创新强国，才能立于不败之地。基础教育就是为父子创新人才打基础的。他说，课题组的老师们坚守“儿童真实问题”这一核心，提出了一些观点：儿童发现、提出问题，是学生内存潜能和发展的需要。培养儿童发现、提出问题的能力，课堂是主渠道。培养儿童发现、提出问题的能力，需要教师角色的重塑。
序二是史宁中教授写的。史教授提到，就培养学生的思维能力和创新意识而言，发现和提出问题要比分析和解决问题更重要，当然，以此为目标也提高了教学的难度。他说，对中小学生而言，发现问题主要是指发现在课堂上未曾学过的事情，通常包括事物的性质、关系和规律。在这样的学习活动中，学生不仅能够知道一些新的东西，更重要是能够拓展观察问题的视野，积累判断事物的经验。
在发现问题的基础上提出问题，还需要基于抽象的概括，甚至还需要基于推理的判断。前者，能够在错综复杂的事务中抓住问题的核心，进行条分缕析的陈述；后者，能够提出解决问题的建议，甚至预测问题的结论。能够提出合理的问题，绝不是一件简单事情。
无论如何，如果一个学生能够提出有意义的问题，就充分说明这个学生已经会想问题了。
序三是孙晓天教授写的。他的标题是《从上讲台说起》，提到了前辈们的研究工作都有浓浓的“教室味儿”，无论探究什么，都很具体，都讲究接无地气。他在谈到中小学教育时，一直言必称“我没做过中小学老师，我说的道理即使再对，也只能做参考。”
孙教授的谦虚与严谨很值得学习。
孙教授说，问题引领学习这个主题，不论是过去还是现在，都是最重要、最核心也是最敏感的教学问题之一。它是一个“如何创设以学习者为中心的学习环境，凸显学习者主体地位”的问题，与如何引导学生主动学习的问题关系更大。这方面的问题，到目前为止一直都没怎么解决好，学生学习之被动，几乎没有太大的改变。
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