终于，诗意语文了

诗意语文，从提出来到现在，好多年来，一直都是热点，之所以能够长盛不衰，能够被人们时时谈起，最主要的，我们要能够借今日之舟，通过一次这样的成长之夜，去最让人神往的语文世界，来来回回走上几圈，让自己的语文充满诗，充满诗意徜徉。

不，这样说，并不完全对，因为在这之前，我们已经做了很多努力，课堂上的追求，可以先放一放，没办法，那有点太遥远，并且模糊不清到了，自己也不是很懂，什么是诗意，什么又是能够给孩子以润泽的课堂，我们应该回到近一点的地方，刚刚过去寒假，还有很近很近的——这一个星期。

寒假里，把自己泡进王崧舟老师的《诗意的探寻：王崧舟老师的诗意课堂十讲》，弄了个两进两出，最主要的是，我把这本书和《追求理解的教学设计》，和《活在课堂里》，和“大概念教学”，放在一起读的，先读一遍，再读一遍，然后，整个寒假过完了。

开学以后，一个星期属于《活在课堂里》，一个星期属于《追求理解的教学设计》，还有一个星期属于“大概念教学”，这一个星期，我把自己交给了《诗意的探寻：王崧舟老师的诗意课堂十讲》，这好像把一个寒假的生活，做了一次完美的拉伸，用一个来升华一个假期。

最关键的是，我们读一个星期，拿出一个晚上，用两个小时来交流，这样的交流是对阅读的全方位突破，是更高水平的“一起阅读”，角度不同，阅读背景不同，甚至于思路也不同，所以，我们呈现出来的——也算都不同！

其实，这样说也不全对，我们阅读的这一个星期是相同的，我们交流的这两个小时是相同的，我们呈现自己走进别人，也是相同的，把这些相同拎出来，就有了一个场，一个可以阅读超越，可以完成生命突破，寻找到语文的诗意和远方——的漫溯之旅，也是幸福之旅。

有了相同，加上一开始说的不同，合在一起，就是对自己的建构，准确的说，是对自己语文教学的能力的建构，一个月有一个全新的自己，就像凤凰涅槃浴火重生啊，也似乎是那个裹在茧里的蚕，把自己弄得遍体鳞伤，才有了这么靓丽和炫目的两个小时。

不好意思啊，我有点跑题了，把一个原本应该谈一谈诗意语文的契机，变成了自话自说的漫无边际，如此一来，就像我们的课堂，是语文课堂哦，看起来离题万里，不过回过头去，你就会发现，这只不过是很委婉的告诉自己，语文教学的诗意，首先要做到的，也就是春风化雨。

一节课的境界应该是这样的，我应该让自己学会严谨，一节语文课的诗意境界应该是这样的，在我们捧起来王崧舟老师的书，在我们经历了前三个星期的漫溯，终于可以，幸福的告诉自己了：语文的诗意时刻，你总算如约而来了！

十节课，一节课一个内容，一节课一个探索，一节课一个方面，有了这十个内容，这十个探索，这十个方面，语文课就可以化腐朽为神奇，让我们讲语文的人，也能够诗意无限的，迎接一个桃花盛开的春天了！