语文学科的发展演变。
古代:没有独立的语文学科,语文,教育与经学,文学,历史伦理等多种教育融为一体。
清末:废科举、兴学堂、实行分科教学,语文教育才独立设科。
新式学堂:曾被称为中国文字或中国文学
辛亥革命:改称为国文
五四运动前后:白话文兴起推动语文学科的发展。
小学、初中先后改称国语。
高中仍沿用国文
语文课程内容。
基础课程:读文、作文、习字。
辅助课程:文法、作文法、文学史。
识字与写字的意义。
1.阅读和写作的基础
2.第一学段的教学重点
3.贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容识字教学的要求。
识字与写字的教学内容。
1.识字是读写的基础,应明确识字、写字的具体要求,严格进行训练。
2.识字教学应着眼于自主探究,发现规律,培养识字能力,学会使用工具书认识汉字。
3.努力做到当堂认记,及时巩固,识字教学应与发展语言密切结合,同时进行汉字审美教育。
4.写字指导要到位,明确汉字书写的方法和速度,加强板书示范。
阅读构成人类的基本存在方式,构成言语交际的整体。
阅读教学的内容。
1.通过课文教学,培养学生的阅读兴趣与习惯。
2.传授阅读知识(语法修辞知识、文体知识、文学常识等)
3.传习阅读方法与速度(朗读、默读、精读、略读、浏览、探究性阅读等)
4.培养阅读理解与鉴赏能力、阅读积累与信息收集和处理的能力,进行智力开发与品行教育。
作文可以作为衡量学生语文素养的重要尺度。作文教学的目的。
1.培养学生的写作能力。
2.促进学生形成健康的人格。
3.作文教学的要求。
4.让学生学习基本的写作知识。
5.形成良好的写作心理。
作文教学的内容。1.培养学生写作的兴趣与信心。
2.指导写作实践,进行各类常用文体的写作。
3.注重学生的智能发展,特别是观察与想象的训练。
4.注重思维能力的培养。注重情感与态度培养。
培养中学生的口语交际能力是社会及自身发展的需要。该标准在课程总目标中指出:语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,合作精神。”口语交际的具体内容。
1.学讲普通话,以及养成讲普通话的习惯。
2.各种交际活动中的倾听、表达和交流。
3.基本的口头表达方式。
4.培养日常口语交际的基本能力,文明的人去沟通与社会交际的态度和技巧。
5.与人合作的精神。
综合性学习的旨意。1.为学生构建开放的学习环境。
2.提供多渠道、多层面的学习机会。
3.培养学生的创新精神和综合实践能力。
语文综合性学习的体现。1.以语文学科为依托。
2.注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。
3.以问题为中心内容,以活动为主要形式。
4.以学习内容和独特的学习方式,促进学生综合发展,全面提高学生的语文素养。
语文综合性学习的具体内容。1.各种文学及文艺活动。
2.主题研究与报告撰写。
3.用文字、图表、照片等综合手段进行表达和展示。
4.资料查询与引用的基本方法。
5.关心生活、关注社会的态度。
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