研究学情，打造深度课堂
成也萧何败也萧何，课堂的一切反应都应该是我们组织教学的依据。看大师的课，永远是轻松自然，可以说是一种松弛的成功，该渗透的知识点也渗透了，该教的方法也教了而且都是随风潜入夜，润物细无声。这是因为大师对学生的情况了如指掌，对可能会发生的事情胸有成竹，可以说他们是胸中有丘壑，腹内有乾坤。学完这一节，我懂得课堂上的沉默，就是我们教师需要思考和加工的地方，我们要给学生搭梯子。
一、沉默现象的成因
1.学情判断的困境，就是我们与学生想脱离，我们让文本与学生也在脱离。王教授说一节课最好只设计三个环节，这些环节要螺旋上升，要给学生垫垫脚就能摸到。所以要想课堂有生长，我们必须摸准学生的起点。否则就是空中楼阁如梦幻泡影。
2.对文本独特价值解读的缺失
学生最喜欢新奇有趣的事物，学习也是一样，能够选入教材的文本都有其独特的价值，所以作为教师要先学生一步去发掘，比如说二年级下册第七单元都是通过童话故事讲改变，可是改变之下有不同～～能不能改变，如何改变，这都是每篇文章不一样的地方，所以我们找出改变以后，要带学生发现不一样的地方，而且讲故事的方法也不一样。
3.课堂活动单一
小学生的注意力有限，如果是一讲到底或者说同一个活动一以贯之，那就会让学生走神。所以我们要尽可能选取贴合文本的有意义的活动。比如说课堂练笔，可以换地方，从教室里到教室外，然后再回到教室。识字教学可以先学生来讲，再通过图片视频来巩固。总之要把学习的主动性还给学生。
4.师生缺少有效沟通
很多时候我们的思维也会形成功能固着，教学相长就是相互促进双向奔赴。我们要多听学生的思考与提问懂得他们的思考模式与理解模式，这样就不会花开两朵各表一枝。学生在讲我们要听，要循着他们的思维去理解。
二、针对沉默现象的应对策略
1.善于取舍，贴合整体学情
一课一得，不能面面俱到，什么都想要，要贴合学情，给学生最需要的知识点与能量，这样消化吸收才会高效。
2.善于比较，发现文本个性
小学阶段，比较是最好的学习方法，没有对比就没有思考，我们要引导学生在对比中发现文本的个性。不能千篇一律，那样只会死气沉沉。
3.善于改变，丰富课堂活动
这就要求我们有丰富的教学机智，懂得灵活变通。主要是对文本有自己的领悟，对学情有准确的把握。
4.善于倾听，抓住学生困惑，以生为本，懂得让位与服务。知道自己的教学都是听从学生。我们要理性看待沉默，从己出发，让位学生。
网友评论