生命”具有自然、社会、精神三重属性——就自然生命而言，学校注重学生的身体素质、生活技能，使其通过自我锻炼活出生命的长度；就社会生命而言，学校注重学生的团队合作、社会交往，使其通过自我成长活出生命的宽度；就精神生命而言，学校注重学生的远大理想、坚定信念，使其通过自我超越活出生命的高度。
生命教育的起点是学生，应该基于学生的生活实际和生活体验。因此，学校的生命教育可以总结为三个特点：因生制宜、因地制宜、因事制宜。“因生制宜”需要研究学生生命成长的特点、规律、需求等元素，根据不同年龄、学段学生的差异制定不同的教育内容和教学策略。“因地制宜”需要科学规划教育教学的空间功能，充分依托校内现有场馆和校外实践基地设计不同的课程和活动，为生命教育提供新型学习场域。“因事制宜”就是打通学生学校生活、家庭生活、社会生活的通道，将生命教育融入学生具体而真实的生活情境之中。
当然，生命教育体系不是一朝一夕可以构建完成的，我们仍然需要思考许多问题：怎样保证专设课程的课时和师资，怎样在学科渗透方面更加自然流畅，怎样让实践活动更加真实而不是流于形式……正如生命的成长一样，生命教育也是在不断探索和实践中愈发成熟的。
诚然，生命是有限的；但生命的三个维度成长是无限的，生命的光芒是无限的。
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