我们很多时候都感到困惑，一道题目老师反复讲，学生不断错。感觉学生特别笨，老师也特别悲观。
对于这个问题，王开东老师是这样认识的。很多时候，我们只教学生知识，没有教学生智慧。或者只教学生方法，但对方法背后隐藏的思维过程，学生并不清楚。还有一个原因，就是学生对我们所讲的东西，不感兴趣。鉴于此，王老师在课堂上常常联系生活现实，教给学生思维的方法，把教学游戏化。比如，对现代文阅读理解题的剖析，随意举了一些生活中的例子。有次程老师问：“王开东，你猜，这碗青菜是多少棵菜炒出来的？”这个问题，不好回答。
如果从现代文阅读的角度出发，王老师就会这样分析，程老师为什么要问我这个问题，她的命题意图是什么？也就是说，这个问题的价值只能在于两点——一是用很少棵的青菜，炒出很多分量的菜；二是用很多棵青菜，炒出很少量的菜！
把握住程老师的“命题意图”之后，我重点看“语境”，我发现盆里青菜的数量并不多，而且菜叶很少。所以，我断定，是一棵青菜炒出来的。程老师十分惊诧，于是竖起一个大拇指。我说：“且慢，这个大拇指我可以理解成你对我的夸奖，也可以理解成你是用一棵菜炒的。”
看了王开东老师的分析，我深以为然，就如今天上午上课，因为明天要考试，很多学生便学不进去了。我讲了考试注意事项，有几位学生不愿意听，在小声说话，我瞪了他们一眼，不说了，但教室后面还有嘀咕声。这时我停下不讲了，第二排一个女生泡奶茶，泡好后递给前面的女生，我一看抓住奶茶杯子摔在了墙角处。我觉得明天考试，你多少听点，怎料都听不进去了。
第二节在另一个班级上课，我讲了考试注意事项后，说咱看看作文怎么写，老师给大家看看老师发表过的一篇通讯，再看看写人物作文怎么写。同学们下课了还不走，问我作文怎样写得好。
反思自己，第一堂课我按照自己的想法去上课，没考虑学生这时候的心情。当时一看见学生做小动作控制欲望下降，我在平时的教学中，真正做到把思维方法教给学生了吗，今天看了王开东老师的反思，我也想想自己，在以后的教学中多教给学生思考的方法，怎样教需要研究。
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