曾经在上低段音乐课时，我无比自信和快乐，孩子们对我的欢迎，以及在音乐课上那自在的样子让我很有存在感，常常幸福感爆棚！
但教高年级我没有了这种感觉，孩子们不再好“哄”了。他们明显地忙于学习，常常有同学不由自主地在音乐课上写语文、数学作业，还有练字的。一开始我有点恼，有点沮丧，有点抱怨，但我发现批评、威胁并不能“根除”这些“顽疾”，于是我调整策略，两招改变现状：一招明确要求，坚决兑现，二招任务驱动，变被动为主动。
第一招：明确要求，坚决兑现，我是这样做的。告诉孩子们，音乐课也是国家规定课程之一，有着其他学科不可替代的作用，每一个同学和老师都应该认真对待，我需要认真备课上课，你们则应该认真聆听和体验。如果有和音乐无关的书籍物品，一律没收，表现好就还，没认真的直到认真后再还。大家明确了这一点后，有违规的同学，我全都执行——坚决没收，认真了再还。这一招解决了不必要的对抗，所谓先说断后不乱，效果不错。
第二招，任务驱动，变被动为主动。单纯没收学生物品，他们会无所事事，来点任务把他们“圈进来”。任务如下：回答提问、评价画星、板书知识、指挥示范、展示反馈、播放音频、乐谱导航等等。我还有一句威胁口号“我爱抽两类同学，一类特别认真，一类走神游离的同学。”他们不自觉对号入座，其实特别认真的根本不怕抽，而不认真的才怕自己不认真被请。
有了这两招，课堂秩序明显好转。只是老师不能放松，随时要留意孩子们反弹，所谓，我是认真的，长此以往，学生才会更敬畏音乐课堂。要想音乐课堂灵动而有序，学生参与度和存在感一定要保证。我每一项善意的任务都要尽量找对人，找准时机，让孩子有惊喜的感觉——老师怎么这样信任我？老师怎么这样了解我？我可以做到像老师说的那样吗？
我七十多岁的老妈经常看直播，那些主播为了“圈粉”，那个嘴甜啦一会儿姐一会儿哥的，我得学学他们那个热情。
这周两天过去了，最高兴的事情莫过于“费头子”好好举起手主动来完成任务。他们参与越多，课堂自主性就越强，把课堂还给孩子们是我的愿景。
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