孩子们的大脑发育还不够健全，孩子们的“看”还没有大人分明，所以他们经常需要老师将知识讲得细一点，更需要老师能够了解他们，理解他们。老师，应该细致一点。
“我很喜欢陆老师的课！”
“为什么？”
“他讲得很清楚，我们一听就懂！”
“什么叫讲得很清楚？”
“就是讲得很细……”孩子若有所思。
这个孩子叫赵志豪，我曾经教过这个班，知道能让他“懂”是一件不太容易的事情，因为课堂上他往往有很多别的事情要做。
陆老师，名叫陆如松，是我们学校的教导主任，典型的大帅哥，身材俊高，眉清目秀，斯文儒雅。他让我和学校最受益的，便是他的“细致”。比如今天一大早，他就把我拉到刚做好的“学生闲适性阅读姿势图片展”橱窗前，给我指了一张照片，我乍一看，并没有看出什么来；他又一指，我顿时大吃一惊：天哪，有一张照片确实不合适。在这之前，其实已经有很多老师欣赏过了，但确实没有一个老师看出来，他一来，只一下，就看出问题来了。
细致，可以说是陆主任的性格。我很欣赏他班上的学生习作本。其实何止是孩子所说的语文教学细致，可以说，他对语文教学的理解，就是细致。语文自然是用语词对世界的纹饰，语词是语文的一个个零件，而这零件的适当和美观，当然决定了语文的效果和效益。他在自己批阅习作之前，总喜欢让孩子先行用圈圈画出自己得意的好词。现在，孩子已经十分习惯这样的做法了，写完习作，便回顾自己用了多少得意的词语。让孩子养成关注语词的习惯，当然也就能让孩子形成良好的语文素养了，因为语词是一个个符号组成的，而人的语文素养，自然也就是一个个符号细腻地展示出来的。
“校长你知道吗？陆老师每次都让做错作业的孩子一个个到他那里订正，他说因为每个孩子错得都不一样。订正完了，他还会集体讲一讲。他说，为的是让大家相互启发。”是啊，这细致！
陆主任的细致自然也表现在他的教导工作上，凡是他经手的工作，从布置，到落实，再到总结，不会有一个细节发生误差。他整理出来的工作材料，总让你感到整齐、清爽，就像他的自己的穿着一样。因为细致，他还总能提出一些十分有用有效的点子上，比如，关于闲适性小晨诵，他就提出可以让孩子养成一到学校就把晨诵读本放在课桌左上角，这样音乐一响，就可以随后拿起来诵读了。
所谓的细致，其实就是一种对自我和世界的揭示。我们经常会生活在套路中，我们喜欢说套话，我们喜欢按照大众的理解做事，我们对爱、对生活、对工作，不知不觉就形成了某种程式，以至于我们不再会去探讨生活、工作和爱的真相。不知什么时候，便经常有人说：请不要跟我讲为什么等等的理论，你直接告诉我怎么做就行了。这样，我们逐渐丧失了观察力和思考力，我们会很舒服地生活在混沌当中。
孩子是处于混沌未开当中的，然而相反，他们急于要从那混沌中跳出来。因此，作为一名教师，细致看起来是一项必备的功夫，细致，不仅是为了让孩子得了好处，其实也对于自我的修为更有裨益。
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