基于学生学习情况确定教学目标

前苏联教育家认为学生有两种发展水平，现有发展水平和潜在的发展水平。潜在的发展水平指学生在教师的指导下能够达到的发展水平，在这两种发展水平之间的区域为最近发展区。教师必须重视学习者已有的知识水平，把学习者原有的知识水平作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识水平中生长出新的知识。所以教学不只是知识的传递，而是知识的处理和转化。

学情的分析可以是学生情况的分析和学生学习情况的分析，基于学生学习情况的分析确定教学目标，了解学生知识最近发展区非常重要。我们所教的知识必须要建立在学生已有的基础之上进行新的知识学习，所以在进行新知识学习之前就是要对学生最近知识发展区有很熟悉的了解，必须提前充分了解学生的基础，对他们已经掌握哪些知识进行分析，并且根据已经掌握的知识来调整自己的教学目标，完善教学过程，确保巩固教学的效果。如果我们能在学生原有的基础上激发学生，让新旧知识进行结合，进行巩固，这样可以大大降低教学难度，教学效果也会非常的好。所以我们要清楚的知道学生已经知道什么，已经了解什么，已经能够做什么，然后分别从语言知识和技能，文化背景，话题功能各个方面详细了解学生原有的认知水平。只有对学生的学习水平情况清楚的了解之后，才可以设定合理的教学目标，帮助学生激活旧知识，学习新知识，激发学生的学习潜力，促进学生主动学习。如果我们确立的教学目标高于学生的认知水平，那么学生就很难完成教师所设置的学习任务，那么我们应该适时的去降低教学难度，根据学生的学习水平以及学习情况来对文本的内容以及文章进行合理的调整。