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学困生一直是班里的难题，也一直是老师们的困扰。今天晚上听了冯美娣老师的讲座，对如何帮助学困生进行了理论学习。
冯老师讲了两个循环：“良性循环”和“恶性循环”。而学困生产生的原因就是因为恶性循环。
冯老师从三个方面讲了如何帮助学困生：创建高质量的智力背景；设计高质量的课堂提问和培养自动化的读写技能。
知识中心论中存在了化难为易和以讲代学的问题。在没听冯老师讲座之前，我一直认为化难为易是正确的，这样同学们才能更好的理解。听完之后才发现原来这是不正确的。对于学生来说，化难为易使他们没有了挑战，没有了思考。
课堂提问对同学们没有“思维挑战”，要寻找思维的“交集点”。也就是说使学生已有的经验和情感与教材联系。也可以通过原本有兴趣或习以为常未察觉矛盾的地方和教材中包含的表面上似乎相互冲突的地方来寻找思维集结点。
读写技能的提高需要提高学生在阅读写作的同时能够思考，在思考的同时能够阅读写作。也可以根据不同年级的要求进行不同的练习，老师进行有效指导，提高学生读写技能。
听讲座不能提高自己的能力，只能通过实践来提高。所以我现在先把理论和方法总结一下，然后再通过自己的实践再检验一下，找到适合自己的方法。
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