华东师大崔允漷对"教、学、评”一体化解释得更为通俗。他认为，教师在课堂教学中必须考虑学生学科素养习得的路径：从哪里来(课程标准，学术依据)一到哪里去(单元目标、教学目标)一带什么去(学科知识、学科技能)一以哪里为起点(学生学情、教学策略)一明确如何确认学生到达目的地(评价目标、评价任务)。
”教、学、评”一体化本质上属于”逆向设计”，强调“以终为始”，首先考虑的是“学生应当习得什么素养”(学)，其次是“教师的课前教学设计与课堂教学活动”(教)，并通过”全过程的、有预设的、可测量的反馈”(评)检验学生“学的程度”与教师“教的效果”，将提升学生的核心素养真正落实到课堂教学当中，让教师“教得安心”，学生”学得开心”，当然还要“考得放心”。
教学评一体化迭代升级 教学评一体化理念不是本次课标才提出来的，它是对教学评一体化理念内涵与外延进行了重新厘定与更容...
刚刚在看一个优秀课例，有位老师就讲到了“教学评一体化”，其实在上课的时候，我们也会说教学评一体化，但是当时对它...
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“教学评”是核心素养落实课堂的重要载体。我对“教学评一体化”的落地一直处于学习摸索阶段，苦苦实践却不得其法。 本月...
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重磅贴:3.0版教师基本功、课程建设、文化建设、教学评一体化、阅读教学、听评课知多少？ 六个维度测试一下你的教育观...
本文标题：教学评一体化
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