一、指导思想
教研组是学校特有的基层教师开展教学研究的组织形式，是教师进行专业学习和智慧共享的主要场所。教研组（含备课组）是教师学习研究有关学科课程标准、教材和教学，结合教学工作钻研教学理论和专业知识，反思并共享教学经验，进而改进教学，促进教师学科素养发展的学习共同体，是校本研修的基本组织。它的地位和作用之重要，毋庸置疑。
为落实立德树人的理念，促进学校教学工作的良好开展，教研组建设至关重要。
二、现状分析
环境： 本组所在学校是一所位于乡镇的市属高中。师资水平、教学管理、学业质量等处于市属高中的中下游。 因招生政策原因，生源偏差，给教学质量的进一步提升带来压力。 底子差，起点低，创造了提升机会和空间。 生源因素的影响，学业成绩和教学质量可能会波动。
成员：本组现有17位教师，其中，高级职称1人，一级职称15人，二级职称1人，研究生学历4人，市级学科带头人1人。教师队伍专业水平较为齐整，10年以上教龄的占64.71%，多名教师在各类学科教学比赛中获奖。 长期的教学经历，让部分教师处于职业倦怠期，晋评高一级职称的意识不强烈，论文撰写等积极性不足。 教研组的教师较为团结，关系和谐，教师的执行力较强。 教师教学任务重。
活动： 教研组常规研修活动基础扎实，曾参评市级先进教研组、巾帼文明岗。 较多关注教学琐事，研修专题不集中，系列化程度低。
管理： 各项制度健全，较为注重细节。 管理制度需要强化与创新，比如，如何关注教研组文化建设，如何鼓励教师反思、开展课题研究等。
总体来看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。
我校语文教师的年龄构成呈年轻化，语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。
如何培养年轻老师，让他们快速成长起来，是语文组迫切需要做好的工作。为他们提供怎样的专业成长机会，搭建专业成长的平台，是学校亟需考虑的问题。
同时，怎样为教龄近十年的教师提供后续成长的舞台，如何帮助教龄近二十年或超二十年的教师的平稳过渡职业倦怠期，使他们继续焕发工作热情，也都是很重要的。现行的教师培训系统，如何扎实有效地、真正为教师发展提供帮助，都是老师们急切希望看到的。
由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。我们希望通过重点学科的建设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。
三、发展目标
（一）总目标
通过完善已有各项制度和管理，使本教研组教师的学科素养和教学素养在现有基础上得到不同程度的发展，学科教学与课程开发的质量得到新的提升，初步形成教研组的特色文化，成为校级先进教研组。
（二）分项目标
1. 教学领域。完善教学管理流程，进一步夯实基础，增强教师基于课程标准教学的意识和能力，渗透学科核心素养，使学生学业成绩稳中有升，在现有水平的基础上能有进一步提升。
2. 教学资源开发。引导教师结合学科核心素养与课程标准，注重拓展，积累资源，建立语文学科资源库。
3. 教师发展。经过努力，组内教师在学科教学和课程开发领域取得新的成果。具体包括：现有的学科带头人形成教学特色，承担一定的课题研究，并指导组内教师做课题研究；骨干教师参与有关课题研究，形成一定专业特长；青年教师，努力实践，积极参与各级各类比赛。 本组教师每年能够在论文方面获得更多的市级及以上奖项或在学术刊物上发表论文3-5篇。
4. 文化建设。健全制度，凝聚团队，在实现上述三类分项目标的同时，三年内初步形成具有一定特色的教研组文化。
（三）阶段性目标
四、具体措施
1. 教学研究与课程开发。
（1）制定教研组长职责、备课组长职责、语文教师职责及语文教学标准，聚焦于课堂教学，重点研究教学目标、教学评价与教学过程的一致性，争取每学年确立一个小专题展开系列化的探究。
（2） 强化专业资源的利用与开发，组织教师学习学科核心素养、校本课程开发、网络学习等方面的理论，做到学以致用。
（3）加强教学质量的全程监控，注重教学五环节的细节落实。
2. 教师发展
（1）强化备课组建设，将教学研究工作的重心进一步下移，提升备课组长的工作能力。
（2）围绕小专题的研究，开展相关专题培训，探索开展基于内化的精致化理论文献研读活动。
（3）积极推荐青年教师参加各类教学大赛，组织相关的集体磨课，力争取得良好成绩。
（4）鼓励教师走出去，参加各类学习进修（包括学历进修）等活动。
3. 文化建设
（1）强化教研组建设中的文化意识，适时组织教师学习团队文化建设方面的文献，了解有关知识。
（2）关心教师的工作与生活，营造团结和谐的教研组氛围，每学期组织外出踏青、学术沙龙等活动。
（3）在充分实践的基础上，组织开展专家咨询活动，共同总结提炼出本组文化特色，能够通过简洁语言加以呈现。
（4）申报参与市级先进教研组的评审。
六、实施评估
1. 教学研究与教学资源开发
（1）形成较为完整的校本学科教学指导手册（含教学目标体系、教学评价体系和教学实施体系）。
建立较为齐全的语文学科资源库。 对各种教研材料分类进行整理，为教研组建设留存档案。定期收集教师、学生作品，汇集成作品集，等等。
（2）学业整体水平进入同等学校靠前水平。
2. 教师发展
（1） 每学年撰写一个高质量的教学设计、案例等；积极撰写论文，在市级及以上学术刊物上发表论文等3-5篇。坚持原创，反对抄袭。
（2） 每学年阅读一定量的专业书目，有一定量的阅读记录。推荐书目：（略）
（3） 有1-2人获市级及以上教学奖项。
3. 文化建设
总结出教研组文化建设的具体经验，确立文化特色。
七、资源保障
1. 管理资源。利用学校教师个人三年专业发展规划的制定与实施契机，经常与分管校长、教务主任沟通，争取多方面的帮助与指导，同时把组内每位教师的规划需求纳入教研组学期工作计划，为本组教师提供有针对性的各种学习机会。
2. 专业资源。
（1）经常与学科教研员沟通，争取专业指导。
（2）用好组内骨干，在引领指导别人中成就自己。
（3）建议校图书资料室增加语文教学管理的刊物种类，适当引进外文期刊。
3. 技术资源。强化学校网络建设，完善语文学科板块，增强资源链接与互动功能。
八、实施安排
发展规划的落实，需要有可靠的组织与实施安排。拟通过以下途径予以实现，具体是：
第一，按照总规划要求，将具体措施结合教师个人三年发展规划，以学期为基本单位，分解到六个具体时段，分别从学期目标、具体任务、阶段性成果、负责人等方面加以细化，便于每学期落实。
第二，各备课组在制定学期教学教研工作计划时，根据本组实际将教研组计划中的各项任务进一步具体化，制定出研修专题，设计相关研究课，提供具体教学展示平台，满足不同教师的发展需求。
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