Day 38
认识3A课程观，把学习者当为核心
——阅读《任务型语言教学》
一、3A课程观
1、创立者
是由Van lier 创立的，从学习者的角度，将学习理论课程理论和教学实践综合为3A课程观——意识、自主和真实。
2、意识
只有当学习与学习者现有的知识产生联系时，学习才成为可能。
在外语教学中呈现新的语言知识时，教师的一个主要任务是把所要教的内容与学生已有的知识结构，生活经历联系起来，并让学生明确知道他们学习这些内容的目的是什么，他们用这些语言可以做什么事情。
3、自主
是指学生的自我调整、动机、责任感和义务感，自主的两个方面是选择性有责任感。
我们应该给予学生自主选择任务以及决定完成任务的方式的权利。
4、真实
并不是仅仅指教材的语言材料与生活中的语言使用真实的相关性，更重要的是人的“真实行动”。
他们的行动是经过自主选择的，他们表达的是他们的真实感受，他们所说的语言是他们想表达的。
5、结论
（1）任务型语言教学所追求的是学生能自主学习学习是能自我调控，有学习动力，对所获信息能做有深度的处理，他们知道自己是学习的主人，对学习有责任感和义务感。
（2）要是学习真正成功，学习者需要自己构建知识和发展技能，不仅仅“接受”外来的东西。
（3）学习者是学习过程的核心，而学习过程甚至我发现一个学习体验累积的过程。
二、我的体悟
我在读的《人是如何学习的》一书中，读到“我们的教学必须是学习者中心的。教师必须密切关注学生带入课堂中的知 识、技能和态度。”
我的朋友圈里，一位在技校上班的同学发个一条信息：“坐电脑前一上午，连着上了两节直播课，自言自语的感觉。”
我知道她们那里的学生水平普遍不高，基本都是初中毕业班级倒数的学生，连最普通的高中都考不上，才去那里的。这位老师是教英语的，面对这样的学生，她如果仍按照高中的教学计划，没有考虑学生带入课堂中的知 识、技能和态度。那么可想而知，这节课的课堂效果如何了。
那么该如何做呢？恰巧听着郝老师讲座，觉得以下几点可以吸取：
教师重视发展学生的独立学习能力。
1、激发内在学习动机：化解目标，帮助学生成功，及时鼓励表扬；
2、传授学习策略：传授一般性策略(分解学习目标、管理学习时间、理解学习内容、调控学习时的情绪等)和具体策略(笔记、复述、列提纲、作小结
画思维导图等)，提供范例；
3、指导学生对学习进行自我监控：对自己的学习情况进行自我记录。比如记录自己尚没有完成的学习目标、未能按时完全作业的次数、常做错的习题、好的解题方法等
4、教会学生利用社会性的和物质性的资源：如向同学和老师请教，从图书馆或其他资料査询信息。
今晚我在听魏智渊老师的报告，他说提高学生注意力方法，就是给予任务，而不是让他们手背后，坐端正，那只是身体紧张，大脑放松。正确的做法，是让他们思维紧张，拥有健康的内在的紧张感。
我们要给学生哪些任务呢？
我们的课堂要给学生有价值的任务，有难度，与学生的生命生活有联系。
但是，任务型语言教学如何和英语教学结合起来，我仍是门外汉，需要在进一步的啃读中找到答案。
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