在职业生涯规划中，其中有一条是给学生写信，写信的前提是深入了解学生，才能够有话说，话说到心里去。而我真切的感受到自己只是一个负责上课的老师，还是个不会上好课的老师。正如晓东老师说：这些话都有道理，但是自己是如何思考的？与自己的实践有什么关系？这些更有价值的内容却没有写出来。自己准备慢慢的开始向有价值的内容靠拢。
在前天在读书会中说到，我们班有一位爱瞟白眼的小男孩——小苑，说的难听点就是脸皮厚点，上课睡觉，作业不写，任凭你老师磨破嘴皮，也是和我没有关系，仿佛被说的那个人不是他。
从本学期开学以来，小苑同学交作业的次数是有限的，估计一只手都能数的过来，而且作业不是按时交，小组长来交作业时，总会说老师，小苑没写，语文数学也没写。当和家长沟通的时候，家长每次的话是：“唉，老师，这个小孩太懒了，我回家说说他，我也管不住他啊，每次问写了没，他也不吭，也不知道作业”。我们班的家长，说的最多的一句话就是“我也管不住他啊”，当听到这样的话，我很想告诉家长，“孩子是您的孩子，如果当父母的也管不住，那么旁人怎么管呢？老师需要家长您的配合”，家长的心里想着，孩子送到学校已经和我没有关系，学习就是老师的责任了……，放下电话，总是忍不住吐槽。
昨天小苑的作业又一次没交，去班里找他的时候，正在被班主任罚站，别人在补作业，他在一旁拿着书，也不写，身子晃来晃去，看到这样的场面，心里不烦躁是不可能的。
“小苑，你过来一下”。“班里谁是你的好朋友啊？” “啊”？大概小苑没有想到我会问他这个问题，“班里你经常和谁玩啊”？我又一次问到。“李星硕和李涵峰”。（李星硕同学属于只是单纯听老师的话，但是学习不主动，作业可以按时完成。李涵峰同学因为家庭遗传原因，学习上并不入门，但是他有一个优点是字写的工整。）我把这两位同学的优点给小苑说了一下，你既然和他们是好朋友，那么我们是不是应该和好朋友看齐呢？看到他们两个身上的优点？小苑点了点头。
“你在家都做什么？玩游戏吗？”
“不是，我写完作业会去玩”。
“那么你的作业为什么有时候没有交过来呢？”我开始转到了作业这个话题上。
“因为我有时候不知道作业”。
“不知道作业我们可以问老师问同学啊，可以在班级群里问啊，或者私信老师”。
“但是不是不让在群里问作业吗”？小苑反问到。
“可以私信问老师的”。
…………
通过谈话，小苑告诉我不想在学校写作业，想在家写，作业完不成是因为不知道作业是什么（暂且不去考虑他究竟是不是真的不知道作业）。对于学校，他还是喜欢的。
延时课前布置作业的时候，小苑过来找我说自己已经写完了，当时心里闪过的念头就是孩子都是有救的，只是我们的教育方式出现了错误。
晚上，小苑妈妈打电话问我什么时候的作业需要补，我把周四的作业以及周末作业说了一下，和家长说，我们要了解孩子为什么每次都会出现同样的问题，了解背后的原因。家长是最了解自己孩子的，如果同样的问题重复出现，那么我们需要引起重视。四年级的孩子，如果我们每次都说“我管不住他啊”，这样的话语带给孩子的影响是什么呢？他会想我的父母是不是不管我了，当老师对孩子说“你看看不行换个学校，换个环境”，老师这样的话语真正属于不负责任的表现。
不知道下午的话是否说到了家长的心里。但我知道不管家长反应是什么，我们都要守住我们的初心：为了孩子的成长。
在家长眼中，孩子就是他的森林；在我们眼中，孩子是森林里的一棵树。在家长眼中，孩子是他的百分之百，在我们眼中，孩子是班级的五十分之一。
所以，家校之间只是看问题的角度不一样，每位成年人的阅历、立场、见识、观念也不一样。这种不配合就是我们的分歧所在，从班主任的成长角度来看，这恰恰是我们成长的契机。
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