“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”在人生最美的年龄，有最美的书籍相伴，打破时空的界限，与古今中外的名家对话，进行心灵的沟通，是每一位青少年的渴望，也是每一位家长朋友的愿望。
基于这样美好的愿望，我一直陪伴女儿阅读优秀文学作品，在这些优美的文字，经典的书籍浸润下，女儿逐渐变成了一日不能无书的“小书虫”。陪伴女儿阅读，不仅女儿高兴，我也感到特别快乐，一起感受故事的精彩，语言的优美，分享交流感悟，女儿感受到了读书的乐趣，我的收获也很多很多。
读书是一件精细而持久的事情。读书的目的不在多不在快，而在于从书中汲取营养，在于通过阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我们从女儿幼儿时选择正确的书开始，阅读在十几年来一天没有间断过。我们一起读名著，读国学经典，读唐诗宋词，读历史，读名人传记……我们读到俄罗斯宇航员弗拉基米尔·科马洛夫因为一个小数点而造成悲剧，没能返回地面时，女儿认识到数学学习严谨和精确的重要性，发奋学好数学。读《苏东坡传》看到了苏东坡虽然饱经忧患拂逆，但他的人性更趋温和厚道，而没有变成尖酸刻薄，愈发令人敬仰！读《亲爱的安德烈》，明白了成长的道理，使我们能够坦然面对青春期。唐诗，犹如一轮鲜活的朝日，掀开了中国诗歌史上最辉煌的一页。宋词，宛如一个柔情倩女，携万种风情，让宋朝一代的文人墨客的情愫找到了可以尽情倾诉的归宿。读唐诗宋词，让我们深切体会到中国文化的博大精深和蕴含的丰富情感。
读那些经典的文学作品，我们会发现无论国家、无论时代，那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词语有多么精准，而是由于它其中蕴含着人类最为高贵的，永不过时的某种精神。陪伴女儿一起阅读，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让我和女儿贴的更近，让我们有了更深的沟通和交流，可以感受到孩子心理和思想的变化，以便及时调整家庭教育的方式方法，更好地为孩子创造学习环境和家庭环境。
我和女儿向往的目标是“相伴读万卷书，行万里路。”女儿读了《颐和园》一文后，觉得无法想象颐和园会是一个怎样的园子。带着疑问，我们去了北京颐和园，当导游站在昆明湖畔指着远远的一座桥问大家“谁知道对面那座桥的名字？”那时刚读小学一年级的女儿立刻响亮的回答“十七孔桥。”导游非常震惊与好奇，便问女儿“你这么小怎么知道的？”“我从书上看到的。”听到女儿的回答，导游和同去旅游的游客为女儿鼓起了热烈的掌声。女儿深切感受到了读书的好处，自此，“没事多读书”这句话成了女儿的口头禅，常常挂在嘴边，督促自己和我多读书长知识。
我们读了季羡林先生写的《登黄山记》后，便萌生了一睹黄山真面貌的想法。趁着放暑假，母女俩赶紧前行。我们看到了跟季老先生描写的完全不一样的景色，云雾腾绕下的黄山显现了别样的美。我们把自己看到的景色与好几位名家描写的黄山做了比较，发现不同的季节、不同的角度、不同的心境看到的黄山的差别还是蛮大的。
“风吹草地见牛羊”带领我们去了辽阔美丽的内蒙古大草原，我们一路感叹伟大祖国的大美景色；“惨绝人寰的南京大屠杀”引领我们去了六朝古都南京，我们参观了南京大屠杀纪念馆和南京博物院，加深了女儿的爱国情怀；“秦文化”引领我们游览了秦始皇帝陵博物院和陕西历史博物院，对秦文化有了更深入和直接的了解。由读书而引发的旅行还有很多，读的书越多，走的路就越长。我和女儿在边读边走，边交流边思考中，看到了实景，有了最直接的感受，使视野更开阔，使精神世界更丰富和充盈。
雅思贝尔斯曾说过“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话提醒我，教育中的唤醒与推动是双向的，是心灵与心灵的互动，和孩子的互动中被唤醒、被推动、被丰富，而互动最简单有效的一种方式就是亲子共读。
（原创作品）
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