泰国中学课堂中的游戏设计
地区：东南亚-泰国
授课对象： 初一-零起点
课型：练习课
游戏设计是海外对外汉语课堂中十分重要的一个环节，通过课堂中的游戏互动，我们希望达到的目标是：加强汉语知识点的练习，提高海外中 小学生的汉语学习兴趣。
我在初三课堂中讲解生词的时候，用过到“萝卜蹲”这个小游戏，当时的效果可以说出乎我的意料——课堂完全失控了！向学生解释游戏规则，用了很长时间，最后也只有一小部分的同学愿意参与其中，与老师互动，而其他学生，已经开始各做各的事情了。
经过这一次失败的课堂游戏活动，在之后的课堂时间里，我很少引入游戏设计，也不提倡用“游戏”来吸引学生的学习热情。但是，又一次偶然的游戏尝试，让我改变了自己的想法。在海外汉语教学过程中，需要有游戏环节，但是这种游戏，必须是符合当地人生活习惯的、或者说是当地人喜欢的游戏。
那天，我给初一三班讲《数字》，主要是“十以内的数字，以及整十、整百的说法”。这本来是很简单的一节课，并且，只要我按顺序说数字，学生们会很有热情的接下去：“一、二、三、四……”，声音洪亮，而且越来越洪亮，好像他们真的都会一样。但是根据我对我学生汉语水平的了解，这是根本不可能的情况，于是，我开始让他们倒着数，这时候，我发现，同学们的声音越来越小，开始重新拿起自己的手指头，“十”，然后在心底默默的从“一”数到“九”，说“九”，依次类推，非常慢。可见，他们并不是真的会说“十以内的数字”。
然后，我再黑板上按顺序写出了“一”到“十”，还是一样的情况，学生们跟随着我的手指，从一说到十没有问题，从十到一却很有问题。接着，我要我的学生们，看着我的手指，我指向哪个数字，他们快速的说出哪个数字，“一二三”没有问题，剩下的数字，学生们回答的声音稀稀拉拉的，于是我坚信，他们真的不会说“十以内的数字”。
我认为数字没什么好教的，学生也不用写，会认，会说就行，这是我的教学目标。在这个目标的指引下，我把重点放在学生在课堂上的练习巩固上。于是，我让学生们自己练习几分钟，练习的方式是这样的，左手泰语，右手汉语。左手泰语“一”，右手汉语“一”；左手泰语“二”，右手汉语“二”，这样类推。课堂上当时的情况是很搞笑的，每个学生都伸出自己的双手，并且举得高高的，声音练习的声音很大，同桌之间还会互相笑着纠正对方的错误。慢慢的，这样过了几分钟，我觉得学生练习的可以了，就把黑板上的汉字擦掉，写下阿拉伯数字（当时我的想法是学生记不住汉字数字什么样，但是总是认识阿拉伯数字的，也减少了他们的记忆负担。）我指向哪个数字，同学们就说出来，有说错的，有说对的，有说快的，有说慢的，但是，我明白，学生的上课情绪已经慢慢的被调动起来了。
当时我看了看表，还有几分钟才开始下课，我心里在快速的想，这剩下的几分钟，我让学生们怎么练习呢。当时灵光一现，想起有一次在泰国医院体检的时候，看到他们的视力表不像我们，是“E”字母的上下左右翻转，而是阿拉伯数字的乱序。我快速的在黑板上用粉笔写了一个“泰国视力表”，当我写完的时候，学生也明白了那是什么，毕竟那是他们泰国本土的“视力表”啊。于是，我问，大家都知道这是什么吧？学生也都很配合，指着眼睛比划的，大声说泰语的（我也听不懂），还有尝试用英语给我解释的（初一的学生英语水平不好），当在汉语课堂上，同学们看到他们自己国家的东西，是非常激动的，也是非常亲切的。
有了这个“泰国特色”的“数字视力表”，我就要正式开始我的课堂游戏了。男女比赛，一男一女，站在教室最后边，同时拿书挡住一只眼睛，我指出哪一行的哪一个数字，两位学生比赛看谁说的又快又好。泰国学生视力普遍都很好，没有几个戴眼镜的学生，所以，主要比拼的就是汉语，谁说的快，说的好。课堂氛围还是很热烈的，竞赛对手是掰着指头数几是几，旁边的同学也在积极的提醒，黑板这边计分的同学也是唇枪舌剑，都希望自己方能够获胜。
这样子，时间过得很快，马上就下课了，获胜的那一方的所有人员，我都每人给了两个小贴画（这些贴画也是我当时从中国带过去的），学生们拿到贴画之后非常开心，因为他们知道，这些贴画在期末总结各项成绩的时候，是占有分数的，当然是贴画越多越好啦。
这是我初一三班的一次“突然”的尝试。在接下来的初一一班上课的时候，我又重现了这个游戏，一班的学生比三班的学生更活泼，也更调皮，对喜欢的游戏反应也更加的热烈，当时直达下课，他们还不让我走，还要继续玩儿，把三班的学生吸引了过来，来了一次“班级数字”大战之后，同学们才恋恋不舍的结束了这一周的汉语课。
通过这次游戏设计，我慢慢摸索到海外课堂游戏设计的着力点。咱们觉得有趣的 ，当地学生也许并不是这么认为的，所以，游戏设计一定要符合当地特色，也要有一定的竞赛性，才能达到教学目标。
游戏设计是外汉课堂中非常重要的环节，关于对外汉语游戏设计的书世面上也有不少，可以根据一些书中对于游戏设计，再灵活的结合当地特色、结合学生学习程度、结合学生群体性格特征等，会有意想不到的课堂效果。
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