近几日，读魏书生的书。魏书生是伟大的教育家。
他对教育、对学生的爱炽热而持久，深情且理性。他有着正确的教育思想和科学的教育方法。他是以理科思维教语文，做教育。他在教学中，目标清晰，步骤具体，注重学习动力的驱动，注重学习兴趣的调动，注重自主学习的培养，注重方法归纳的指导，注重培养学生的效率感，注重各项能力训练，注重习惯培养，教书与育人并重。所有这些，都有一套完善科学的方法，且持之以恒，深抓落地。实操性极强的宝贵教学经验，培养了无数优秀人才，更指导了身后千千万万的一线老师。
向名家学习，是提高自己的必由之路。
教无定法，不同的时代，不同的环境，不同的学生，不同的教师，必然会有千差万别的教学方法相适应。没有一套放四海而皆准的办法，让每个人来拿来用。听起来再好的套路，也不一定适合自己。
那么，我们学习名师的什么呢？学习他对教育事业无比热爱的精神，学习他正确的教育思想学习，他对教育改革的执着追求学习，他对教育理论的深入学习掌握与运用学习，他把民主深入骨髓的感悟和对学生发自内心的理解和尊重。
思想改变了，方法自然就会有。如果再借鉴他人科学有效的操作，结合自身和班级学情灵活运用到日常教学工作，必然会少走许多弯路。是的，在我们的前方，有许许多多的教育大家用他们毕生的探索与实践，我们开辟了道路，我们只需用心学习，再结合实践，去尝试运用，并积极反思总结，就足可以省去许多闭门造车的迷茫无助之苦。这就是站在大师的肩膀上攀升，我们自身的成长，当然就会有不一样的高度。
这个假期，我先读了自己偏爱的王崧舟先生的几本书，在诗意语文的课堂领域发现语文的生命意蕴。体会他每一堂课每一句话都指当下生命体验与语言生长的密妙。接着，我又把卢梭的《爱弥儿》与魏书生先生的《教学工作漫谈》交叉着一起读。
我喜欢同时读几本书，相互对比，相互印证，可以跳出某种定势的思维，让眼界更宏阔。
仔细对比那些由不同的时代，不同的教育对象而产生的，甚至看起来有些相悖的教育思想与观点。我会发现其背后共同的魅力，卢梭的“自然教育”，指向的是如何教育出一个理想的公民。他主张对儿童进行适应自然发展过程的自然教育，听任人的身心自由发展。他针对在儿童的不同年龄阶段，进行教育的原则、内容和方式，让我们进一步思索如何尊重儿童的天性施以正确的教育，又如何保护孩子的自尊与自信，以及他天生的好奇心与学习力。这种顺应自然的教育不是无为而治，恰恰是在合适的时间给予合适的引领和教育。
魏书生先生却是在用积极的方式，科学有效地调动中学生的生命内驱力，修复他们曾被破坏掉的自信心与学习兴趣。所以说，殊途同归。我认为，所有伟大的教育家手中握着的都是同一条真理，那便是：对学生无功利纯粹的爱，再加上以人为本的引领与启迪。
书山有路，学海无涯。教育之路，道长且阻。有那么多前辈为我们开路，自当投身其中，义无反顾。惟愿修己之身，烛照来路。
一一 2020.2.14
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