肖老师和杨老师聊天时，说最近班里的小朋友很难管，他们总是群情激昂，一点事情就喧嚣的不行。我有些心虚，话都不敢插，我觉得是我没有带好孩子们，让他们闹腾惯了，浮躁的情绪好像随时要爬上云端，失去稳定感。
我仔细观察，这帮孩子中间有一个领头的，这是一个眉清目秀、头发微卷、像小女孩一样漂亮的小男孩，大名我就不说了，他的名字太明显了，估计他自己和肖老师、杨老师都会一眼看出来，他小名叫飞飞（小名叫飞飞，今年三十八、九岁的男士可以回忆一下，你小时候有没有差点把你的老师整的丢弃工作逃跑了。）
很奇怪，这飞飞自己并不闹腾，我似乎从来没有听到过他大声喧哗，他文文静静的，想在娃娃堆里找出他，真的不容易，我是经过很久的观察才锁定他的。
比方说，孩子们安安静静的时候，有人带头说话，带头下座位，带头闹腾，可能会一朵浪花落池塘，瞬间连波纹都不见了，根本掀不起风浪来。飞飞就不一样了，我正在说什么，只要飞飞嘴角上扬，微微一笑，孩子们就开始躁狂乱场了。到楼下操场去活动，只要飞飞不收住脚步，我是喊破喉咙也无论如何都没法归拢四散的小朋友们的。
35年后的今天，此时此刻，我回忆这小男孩的笑容，感觉太诡异了，他那笑容里分明有不屑一顾，有轻蔑，似乎是从鼻孔里发出“哼”，或者“切”，漂亮的眼睛里带着聪明灵气，但还藏着一种狡黠，那狡黠像游丝，当我看他时，会一闪而过，不易扑捉。如果无意间与他目光相遇，他会咧嘴一笑，目光游移开。
我真的想不到自己会这样写一个五岁的孩子，好像他深藏心机一样。可是，当时我就是从他那里入手，才打开了局面，得以开展教学工作的啊！
我曾经看见过牛群里有领头牛，羊群里有领头羊，没想到的是我以为老师是娃娃头，其实根本不是，真正的娃娃头就藏在娃娃里面呢！
怎么办呢？这小娃篡取了老师的权威，或者说我还没有建立我的权威，或者是他阻碍着我建立自己的权威，我只能从这里做起了，抱歉，小飞飞，不这样做，孩子们再跟着你飞，我就得下岗了。
我的计划是第一步笼络，第二步离间，第三步安抚。
我开始采取大规模的颁奖，我忽略那些乱哄哄不提，用高八音表扬紧跟飞飞身边的人，他们大概有四、五个，他们唯飞飞马首是瞻，飞飞一句话，一个动作，他们立刻追随，他们又影响了全班孩子。
果然，孩子是架不住哄的，我弄出的小红花，大红花，小礼物，每天早上都有一批人受表扬，第一批里有乐乐（他的大名估计全国只有一个，还是不要写出来吧）、常江等，我高调宣扬他们有多么好，多么棒，热情洋溢地鼓励他们上来领奖。
小淘气包们居然不知道自己干的坏事差点把我愁死，还以为他们真的应该得奖，挺着胸膛神气活现地来领奖。
飞飞身边的小兄弟天天来领奖，其他孩子轮流得奖，唯独没有飞飞，我看着飞飞每天失落的样子，真的不忍心啊，他眼神里慢慢失去了小得意，小狡黠，孩子们已经不再跟着他瞎起哄了，我只使用了表扬一个办法就笼络了娃娃心。
下楼踢球的时候，我身先士卒，冲在最前面抢球（我才19岁，年纪再大点的老师这样干还真不行），孩子们都跟着我冲，慢慢地我在孩子们中间建立了威信，教学及生活管理都能顺利展开了。
当然，最后飞飞也得到了奖励，他的眼神清澈明亮，他不再躲在人群里暗戳戳地对抗，而是和孩子们一起快乐地玩耍了。
写到这里，我不禁陷入沉思，在我后来的教学中我再也没有遇见飞飞这样的孩子。
我不明白一个五岁的孩子是如何在群体中取得如此威望的，这对于他是天生的能力吗？他那一份狡黠从何而来，跟谁学的呢？老师还是家长？
飞飞乐乐常江，35年过去，你们还记得你们的幼年时光吗？
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