随着阅读的重要性日益成为一种共识，家长们越来越重视孩子的阅读。
然而在培养孩子阅读的道路上，可能会遇到一些误区。如果误区比较大，可能还会错过孩子养成阅读习惯的关键期。
下面我们来看几个父母引导孩子阅读时常犯的误区，你是否“中招”了？也许会对你如何正确引导孩子阅读有所启发。
误区1 着急看到阅读效果
在内卷的大环境之下，家长们普遍很焦虑，期望在孩子身上的投入快速实现效果。
但阅读并不如此，短时间内，它不会实现显著的分数提升作用。
阅读所培养的是孩子的终生学习能力，学习的“内驱力”来自于孩子对于新知识的渴求，读得越多，孩子知识量就越大，成就感和好奇心就越强。
真正爱上阅读的孩子，会不断“汲取”书本知识，丰富自己头脑，开阔自己思维，读的书越多，知识积累越多，也渐渐“浸透”成为自己内在的东西，这比眼前的成绩对孩子影响将更加的深远。
误区2 排斥孩子看书只读图
通常，父母对孩子看书只喜欢看图，不主动认字比较排斥，可能这时有的父母就会直接干预引导孩子要多看文字。
当然，从阅读的整体效果上来说，读字优于读图，只有孩子成功进入了读字阶段，阅读的终极目的才能实现。
但这并不意味着两者是相互冲突的，这两种阅读模式完全可以在孩子的生活中长期共存，孩子无论喜欢哪个都完全没有问题。
通常一个爱阅读的孩子，他们也会喜欢看动画片、漫画书，甚至会痴迷一些电视剧，甚至直到成年这种状况也没有发生改变，但由于他们读字的兴趣早已稳定形成，所以这些“读图”活动始终是一种消遣和放松，不会成为主流。他们知道按自己的需求分配阅读时间和阅读内容。
误区3 读完测试，并要求记忆“好词好句”
有些父母喜欢在孩子读完一本书后去问孩子各种问题，考查孩子记忆和吸收了多少内容，或者让孩子记住里面的“好词好句”。
实际上，父母这样做，是很难让孩子有阅读成效的。一旦孩子知道读完一本书，还要面临着“测试”，他的注意力就会放在应付家长提问，而非书本中的有趣内容上。
记忆“好词好句”也是如此，阅读时让孩子查找并记忆词句，只会打扰孩子阅读。长此以往，阅读就成为孩子的任务和负担，孩子对阅读的兴趣也会逐渐减少。
误区4 孩子上小学后，就不需要亲子阅读
决定孩子是否能够自主阅读的主要因素不是年龄，而是能力。
不少家长在孩子上小学后，就很急切地想要孩子独立阅读。但是处于1、2年级的孩子识字能力并不能够支撑他阅读完整本书，他需要一个过渡的时间。
另外，亲子阅读在过渡阶段还有着这些好处：
答疑解惑。随着年龄增长，孩子的好奇心逐渐增强，读书过程中会产生不少疑问。亲子阅读过程中，家长可以帮助孩子答疑解惑，让读书更高效。
增加共同语言。阅读是增强亲子亲密度、增加共同话题的好机会。双方能有更多共同语言，交流起来也更顺畅。如果家长用讲过的故事教育孩子，孩子也更容易接受。
误区5 读书的数量越多越好
很多家长喜欢追求孩子阅读的数量，买了很多书，光让孩子看，但是不管阅读效果如何，只觉得只要从头到尾翻完了，那么这本书就算读了，而且孩子读得越多越好。
苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”其实读书并不是读的越多越好，深入阅读一本好书，有所思、有所得是最好的状态。
有经验的家长会发现，低幼时期的孩子喜欢翻来覆去看一本书，即便家长觉得烦了，孩子还是会津津有味地看。并且他们在重复阅读的过程中，总会有新的发现。
这其实是能在书中找到乐趣的一种表现，比起走马观花地看上百本书，这种效果显然更好。
孩子阅读路上，父母是最好的阅读伙伴。你的态度和用心，直接影响到孩子阅读的质量和效果。
在这漫长的阶段，请不要走入以上误区，给孩子多一些耐心，多一些信心，相信他总会爱上阅读！
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