课堂上，同学们挺活跃，也许这类文章太浅显了，学生不学就会。
我问：“作者详写的是第几只猫？”“第三只。”“它是作者最喜爱的吗？”
学生的热情显然减少了许多。“不是。”“它最丑。”“它最懒。”“它最不讨人喜欢。”……有几个学生你一句我一句的说的着。
“前两只猫活泼可爱，讨人喜欢。作者为什么要详写第三只猫呢？”
学生沉默，他们皱起眉头，垂着眼帘，做出苦思冥想状，偶尔有学生挑起眼皮，偷看我一眼。我随便抽了几个学生回答，不断补充，得到的结论：这只猫是冤死的，它的悲剧是作者制造的。作者没有善待它，又冤死了它，自责愧疚之情无法消除。作者犯的这个错误，是没有办法弥补的。它的死，触动了作者的心灵，让作者明白了许多道理。
为了引导学生剖析主题，我接着说：“假如你是那只冤死的猫，当主任的棍棒将要落下来的时候，或者你已经到了另一个世界，你最想对主人说什么？”
学生又陷入沉思，有的干脆拿起了笔，沙沙地写了起来。我不着急，等着他们的展演。坐在第一排的一个同学放下笔，长长的出了一口气，他微笑着看着我，显然，很想让我把这次机会送给他。
我也爱成人之美，就慷慨大方地把这次机会送给了他。他站起来，声音洪亮地读了起来：“主人，我虽然是冤死的，我在这个世界也遇到了一个冤死的人，他对我很好。我们生活在一起，过的很幸福，很开心。你也不必难过，也不必自责，只希望你以后好好的。如果有时间，你就到他的坟头上给他多烧点纸，我……”教室里顿时炸开了锅，学生们哄堂大笑，左倒右歪，前仰后合，个个上气不接下气，满眼含泪。我也笑了，好久说不出话来。他是故意的吗？显然不是。他是一个很稳重的孩子，从不会捣乱的。一个从小生活在乡镇的孩子，受周围人的影响太深了。他也深信每年清明节烧给祖先的纸，祖先都收到了。他相信前世今生，我有必要给他讲解那是迷信吗？不，宁愿他深信不疑，让他带着这份虔诚去祭奠祖先，找点儿心灵安慰吧！
我接着引导，说：“他说的不错，谁能顺着他的话题，给主人提点儿更好的建议呢？”学生们才止住笑，开始你一言我一语说出了冤猫想说的话，也从不同的角度解读了本文的主旨。
这堂课虽然出现了点儿波折，但也圆满解决了该解决的问题。
我也很为自己庆幸，我没有因为一时冲动，再制造一个冤猫案。
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