袁袁作品
读书会的时候，读到两个正向的命名，坚持度高以及纯真饱满度高。这个篇章里，对于家里这个纯真饱满度高的孩子，这位“儿童心理师”的爸爸，又给出了很不一样的视角。
1.看见独特性
女儿小蔓，从小就可以把很多细节照顾得很好，是一个生活能力很强的孩子，也是家里最常“指正”我们“疏失”的人，她像家里的纠察队，用心地发现我们没做好的地方。也因此，她的这份能力让她难以理解父母怎么可以忘记那么多事情，让她难以接受哥哥如此大条的神经，让她因此容易对我们感到不满意。
儿子采奕，可以长时间专注和享受一件事情，天摇地动也不关他的事，如果要他同时注意另外一件事，就很容易出状况。虽然不会犯大错，但是那种让人难以理解的小差错层出不穷。但同时，他是一个善良的孩子，对待父母犯的错，很容易原谅，内在快乐、轻松自在，对环境、对人宽容。
小蔓好，还是采奕好呢？如果从某个角度或者从完美角度而言，小蔓或者采奕的某个特质都容易让父母抓狂，可能采奕更甚。
但是从独特性而言，孩子其实都是有先天禀赋的，这些特点因基因而异，即使处在一个家庭，在同一对父母养育之下，也会有很大的差别；独特性只是特点，就像硬币的两面，有光，必然有阴影，反之亦然。
爸爸的用心观察，看见了这些独特性，而不是优点或者缺点；从内心接纳这些独特性，也因此用了比较正面和客观的词汇来描述。如果孩子能够被这样看见，那么，就有了发展自己独特性的可能。
2.发展还是塑造
作者说，作为一个儿童心理师，如果要修正采奕的行为，是可以做到的。我感觉，作者对于孩子的教育非常慎重。而很多父母，对于孩子行为的修正，虽然不得法，很多时候却几乎不遗余力。
他也给出了方法。比如采奕早晨出门准备自己要带的东西时磨蹭且丢三落四，怎么做呢？一是让孩子列出出门前要带的东西清单；二是爸爸确认清单是否齐全；三是请孩子自己确认清单是否齐全，并打钩做记号；四是根据孩子的表现，给予奖励或负向结果。如此按步骤执行一段时间，行为习惯便得以矫正。
这只是一个例子，很多行为习惯，应该都是有方法的。我们在养育孩子的过程中，很多“看其不惯、怒其不争”或许都来自行为，所以，会探讨怎么做，怎么才能让这些行为回到我们所谓的正轨上来。
但这位爸爸明知有方法却几乎不用，为什么呢？这是可以让孩子的行为更符合主流价值或者说更趋于完美的方法，为什么不用呢？他说：在我心里，孩子是“发展”的，不是“被塑造”的。发展，主要靠自然的带领，父母的教导是要顺着此自然天赋走的；而塑造，则比较靠近人为的控制，是父母画出一张完美蓝图，按图施工。
这段话，特别感人，珍惜孩子的天赋，让孩子自然发展，多好！
但是，感人归感人，回到现实生活中，可以这么做吗？我们做得到吗？
先说，可以这么做吗？似乎很难。他神经大条，做错的题一错再错，出来的分数总是那么不好看，或者像过山车那样大起大落怎么办？他在沉入自己的事情时，对于外在全然不顾，生活中总是出现很多小状况怎么办？
再说，作为父母，我们做得到吗？我们心里其实都会预设一个期待，很多时候，期待是有点高的，但是经过多次磨砺之后，期待会在平均线左右，但固然如此，这个孩子还是做不到，这个时候，焦虑和愤怒何处安放？还能珍惜吗，还能情绪安稳吗，出手干预已经算理智，不要说脱口而出的否认和指责了。
作者引用了这样一句话：点亮一盏烛光，便投出一道阴影。
出手干预是会造成影响的，有光，也有阴影。当改变了孩子的某个自然天性时，比如故事里的采奕，他可以做到同时注意很多细节，变成一个谨慎有条理的孩子时，但他神经大条里的乐天就不见了，对人的包容紧缩了，轻松自在也变少了，那么，我们还会因此高兴吗？我为他打开了这样一道光，但光后的影子呢，我们喜欢吗？同时，在行为矫正的过程中，为了指导和指正、监督和检查，亲子关系也会有消耗和磨损，这份牺牲值得吗？
3.让独特有安放之处
那么，就什么都不做，让孩子带着他的天性顺其自然吗？
自然不是，放任是教育的另一个极端。
只是需要警惕的是，教导孩子时，父母要有智慧看到孩子的独特性，如果只依照心中的完美蓝图来调整孩子，就会辜负孩子原来的天赋才华。
这里其实对父母是一种更高的要求。完美蓝图虽然见仁见智，但总是有很多别人家的孩子可以参考。天赋才华是什么？如何看见孩子的独特性，又如何提升而不是打压？对于父母是更难的考验。但既然是父母，当然接受考验。即使还不能有这个智慧，也不要放弃向这个智慧靠近吧。
父母师长的眼光，常是一个孩子确认自己“独特”的养分来源。如果，我们能从这里看见孩子，那么在他们成长的过程中，独特性，就有了安放之处。
所以，我们需要一再提醒自己的是，记得去观察、思考：眼前的孩子，是一个怎样的孩子？他的独特性和美好天赋，在哪里？
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