读《新教育实验从哪里起步？》随感

       

读《新教育实验从哪里起步？》随感

迄今为止，越来越多的学校加入了新教育实验的行列。但对于一所学校来讲，最开始做新教育实验应该从哪里起步，一直是校长们讨论的话题。 今天，认真拜读了著名教育专家李镇西老师的《新教育实验从哪里起步？》这篇文章后，对新教育实验的诸多内容又有了全新的认识，对学校接下来实验工作的有效开展也有了新的思路。

    就新教育实验如何起步这个问题，李镇西老师在文中给大家提了四点建议：

        一是以开展新教育生活为底色。所谓“底色”，就是走进学校所感到的一种氛围。这里提到的氛围，当然就是新教育生活的氛围了。而这种氛围的营造也并非一件简单的事情，就营造书香校园而言，需要的不仅仅是几万册的图书，不是每间教室里的一读书角，而是一个简单易操作的方案，一群为了梦想而不断追求，为了目标而不断奔跑的团队。朱永新教授说过：“对于新教育实验学校而言，即使其他行动暂时还没做好，但只要把营造书香校园做好了，那么学校的新教育实验就成功了一半。”多年来，南小部分教师已经提前走了一步，有的班级还有了自己的特色，我想，这项工作，在全体教师的努力下，在专家及上级领导的引领下，顺利开展还不在话下。

        二是以培养种子教师为引导。李镇西老师说：对一所学校而言，最终都应该让所有教师参与新教育实验。但任何一所学校，在推进新教育实验之初，都不可能所有人同时在一个层面做新教育，总有人先行一步，或走得快一些。作为管理者，也应该允许有老师暂时看一看，想一想，等一等。如果学校强行所有教师齐步走，最后的结果只能逼着有些老师敷衍应付，搞形式主义甚至弄虚作假。

      是的， 教育，不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，是为自己做。新教育亦是如此。唯有这样，教师才有可能成长为榜样教师。对于学校而言，新教育实验不是一个短期工程，在摸索与实验的过程中，也不乏出现很多困难，比如：教师的不认可，工作难以推进，很多教师怕影响教学质量而把它当成了负担等等。所以，培养种子教师，建立种子团队，让那些有思想、爱读书、有定力、肯吃苦，能耐住寂寞的教师做新教育的“领头羊”，也不乏一个明智之举。一个学校，如果有几个或者一批新教育种子教师做先导，如果他们做得有声有色，这个学校的新教育实验便有点模样了。

        其三以“缔造完美教室”为抓手。李镇西教授说：“缔造完美教室”是一个学校和一个老师做新教育实验最容易也最有效的切口。看一个学校有没有完美教室，是我们判断一个学校是否在做新教育的重要标准。如果说，一下子在全校推进新教育的所有行动还比较困难的话，那么新教育十大行动完全可以在一间教室里呈现。如果一个学校哪怕只有几个老师在做完美教室，那么我们也可以说这个学校是在真做新教育。

        什么是“缔造完美教室”？朱永新教授说：“‘缔造完美教室’，就是在新教育生命叙事和道德人格发展理论的指导下，利用新教育儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并以理想课堂的三重境界为所有学科的追求目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成有自己个性特质的教室文化。”

        看来，“完美教室”之“教室”，显然已经不同于我们一般所说的物理意义上的教学空间了。“教室”，在这里是一种借代，代指班级；或者说是一种象征，象征着一群人共同生活的一段历程；缔造完美教室，强调的是一种班级文化的建设，一种高尚精神的滋养，一种幸福完整的生活。或者说，和一般的优秀班级相比，“完美教室”还多了一份文化的自觉追求，多了一份诗意的主动营造，多了一份浪漫的生活情趣，多了一份潇洒的心灵舒展……这项工作还需要大家深入学习，领悟其真缔，掌握其方法，在实验过程中少走弯路。

      其四是以研发卓越课程为生命。李镇西老师指出，任何教育理念都必须以课程为载体，才富有生命。没有具体的课程，再好的教育理念都是水中月镜中花。这里的课程，既可以是学校层面的，也可是班级层面的。          如今，课程文化建设，依然是学校的一个短板。卓越课程的开发和一个地区的教育导向，学校的管理模式及师资水平都有着密切的关系。在新教育实验中，这项工作还需资深专家的引领，种子教师的榜样先行，带领全体教师参与其中，根据自身特点自主研发，只有这样，课程建设才能开展下去，才能给新教育注入生命活力。

      总之，这篇文章，犹如新教育路上的一盏明灯，给学校指明了方向，也照亮了学校前行的路，不管路途有多坎坷，路程有多遥远，学校将会带领团队坚定地，一如继往地走下去，为了学校的发展，也为了教师们更加美好的明天。