赏识教育、奖励教育，你会用吗？听一个故事，认识一下“德西效应”吧：
01
一个老头最近很头痛一件事情，就是自己房子外面总有一群熊孩子在踢球，吵得自己不能好好休息。
后来老头灵机一动，想到一妙招。
他把孩子叫到身边，跟孩子说，你们接下来每天都来这里踢球，我可喜欢看你们踢球了，我还要给你们2块钱。
于是接下来几天，孩子们开开心心就在老头院子里面踢球。不过过了几天，老头对孩子们说，我还是很喜欢看你们踢球，但是我没有钱了，你们还能踢吗？
孩子们一听，都没钱了，还踢什么？于是扫兴而归，接下来再也没来了。
老头就这么解决了孩子踢球影响自己休息的事情。
不知道大家发现了，老头用了一个很重要的心理学技巧，就是把孩子的内在动机与外在奖励关联起来。当外部奖励一旦减少或者停止，这个时候内在动机也会同步被削弱。
这就是德西效应：
过度的奖励，反而会削弱人的积极性（内在动机）。
02
其实德西效应，在日常教育孩子中，非常常见。
一位妈妈为了让孩子养成每日阅读的习惯，建立一张打卡表，跟孩子约定，完成一定阅读就进行奖励，第一天效果很好，第二天还行，但是后来就不行了。
一位老师跟孩子们阅读，每一次计算全对就可以得到一份奖励，一开始效果很好，大家都很认真做口算，想要得到结果，不过渐渐的，孩子也不感兴趣了。因为每一次口算只是要去兑换奖励，而不是享受一次口算全对带来的精神愉悦。
03
那么我们就不能使用一些表扬、或者一些物质讲吗？
也不是，也需要看具体情况，更关键看我们怎么用。
1、相比物质奖励，精神奖励更能打动人心
一个孩子突然发生很多的改变，有了很大的进步。此时最好的奖励，肯定是来自大人的肯定。
这种肯定那怕是简单的语言表扬也会很有效。
不过最厉害的言语肯定，一定要让孩子看到一种行为内在好处。
比如，你不要说，孩子你表现真好，学习很专注。这样说，孩子不知道专注学习的内在好处是什么。换一种说话，孩子你学习真专注，你看做得题目正确率很高，并且因为专注做题也很快。
就是你需要把一种行为带来的内在的、具体的好处，说给孩子听。这种奖励就是一种精神奖励了。
2、哪些行为可以用到物质奖励
有些行为肯定不适合用物质奖励。
第一，孩子本来就很喜欢的事情。就像开头讲的事情中，那群孩子本来就很喜欢踢足球，你现在用物质奖励，最后肯定削弱内在动机。此时孩子内在动机充足得很，你不用激励的。
第二，一些养成类习惯。在家比如每日刷牙、整理自己书桌，在校比如做好课前准备，下课不要大喊大叫，这些就是这一个阶段孩子需要做到的，都需要遵守的，也不要用物质奖励了。此时最好的方法就是每日监督、训练，使行为自动化。
3、良好行为之后出现物质奖励更有效
不过肯定也有一些行为需要用到物质奖励的。
比如任务比较难、孩子突然有了很大进步。
不过此时一定注意，是先出现良好行为，肯定良好行为之后，再配套出现物质奖励。而且物质奖励是没有提前说好的，是孩子出现了良好行为之后随机出现的。你若是提前讲好，那么孩子的行为动机有不一样了。
所以千万不要在一次比较难的任务开始之前，跟孩子说，孩子你考100分，爸爸奖励给你一辆自行车。好了，接下来孩子注意力全在自订车上，每天就在担心万一考不到100分得不到自行车该怎么办了？
但是只是在良好行为出现之后附带物质奖励还是不够。
还需要把内在动机（内在好处）与物质奖励进行关联。
拿上面考100分奖励自行车举例。
孩子如果真的考了100分（或者进步很大），可以这么跟孩子说：这一段时间，你学习很用力，每天都在认真复习，还真的取得了不错的成绩，恭喜你啊！这一段时间学习很辛苦，爸爸给你买了一辆自行车，有空我们一起出去骑骑自行车放松放松。明显看到，这里的自行车其实不再是一种简单的物质奖励，一方面是孩子良好成绩的见证，另外更多家长对孩子的关心，可以一起去骑车放松。
把内在动力和外在奖励结合起来吧，警惕德西多应，慎用物质奖励。
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