一、文学观念的更新
日渐复杂的现代小说真正传达了20世纪的困境，传达了这个世纪人类经验的内在与外在图景。昆德拉也说，小说的精神是复杂的精神。
小说的虚构：卡夫卡曾经对虚构有这样的定义：虚构是浓缩，转变为本质。因此虚构，他往往表现的是更高的真实，一种看成是本质的 真实。
现代主义小说与19世纪以前的自然主义现实主义小说的区别：
真实性：后者是反映如实反映真实生活，甚至反映本质的真实。
细节描写：不同传统现实主义小说细节，描写是更形象逼真的在线，社会生活突出典型环境。而现代主义的虚构小说真实细腻的细节是为了反衬人类生存处境的荒诞和神秘。
二、文学阅读与教学中的思想性问题
法国高考作文命题：我是谁？能否说所有的权利都伴随以暴力？都在追问人类基本的问题和社会问题。
教学问题：作文逻辑、思想性训练不足。
三、情感能力的培养
枪毙情感的时代将会沦为机器的工具。
《背影》：是一种事后的创作。作者与当时的情景有审美的距离。表现了普遍的父亲与儿子的情感。文学的感染力，往往存在文学情感的内核中。教授本篇课文，可以链接北大父亲十四行诗来安抚学生的叛逆心理。
四、现代小说的深度模式
现代小说难懂的原因。第一，作家追求哲理性和深刻性。第二，作家的创新意识，表现对以往作品的反思和解构。第三，现代社会生活的复杂性。
理解现代小说的支架有四个。一人性的深度，二心理的深度，三存在论的深度，四辩证法的深度和异化、物化理论。
从《项链》的解读中，我们可以看到讽刺资产阶级贪图享乐———诚信的赞扬———悲悯人性。人性的力量也在被不断地发觉，文学逐渐摆脱了政治和意识形态的裹挟。
从《洗澡》的高考命题中，可以发去发掘心理的深度，体现出了人与人之间的戒备心。
从《河的第三岸》，体现出了存在论的深度。人生有许多可能性与选择组成《一个未选择的路》。在犹豫中是体味人生的丰富性，延长人生悬而未决的时辰。
五、解读的开放性
北大自主招生命题《读山》。
如何指导学生贴着文本解读？从文本的具体细节、行文肌理、行文脉络中去生发对作品的认知和感知。在此基础上开始答题，也就是先看文章再看题目，保证对文章的整体感知。
如何培养学生阅读文本的问题意识，削减学生的功利心？引导学生获得审美的愉悦，才能够超越功利心。
如何培养学生的思想性？第一，选文主题具有开放性，如《洗澡》；第二，解读过程中捕捉蕴含文脉背后的内容；第三，设一些能够激发激发学生的思考的问题。
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